体积和体积单位。
教学过程。一）建立体积概念。
1、创设情境激发兴趣。
师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？（**乌鸦喝水的动画）
引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
2、动手实验引出概念。
1）教师演示实验。
师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：
取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？
使学生明确石头占有一定的空间。）
2）学生分组实验。
师：那么在杯子里放入一个大物体和一个小物体会有什么不同的结果呢？下面大家按照实验要求进行分组实验。（课件出示实验要求）学生读实验要求。学生分组实验。小组汇报结果。
3）引出体积概念。
师：同学们，请大家把书包从抽屉里拿出来，用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？
生摸并说感觉。
师：请把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？
引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。
教师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。
课件出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？
学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？（学生回答）
师：你们是怎么知道的？（看出来的）
二）引出体积单位。
师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？
不好比较)教师用多**将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？
如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？
师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？
引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。
师：体积单位应该用什么来表示呢？学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。
师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板书）
三）认识体积单位。
师：刚才我们研究了体积，接下来我们研究体积单位。在研究体积单位之前，我们先回想一下长度单位。
1厘米有多长呢？1分米呢？面积单位是怎样定义的呢？
比如说1平方厘米，1平方分米呢？体积单位是用立方来计量的，请你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小组讨论一下。
这个猜想对吗？看看书上是怎样说的。学生阅读课本，证实自己的猜想。
1）认识1立方厘米。
在你的桌子上找出1立方厘米的正方体。
说说你是怎样找到的？
和我们身边的物体比一比，哪些物体的体积大约是1立方厘米？我们身边的哪些物体计量体积时使用立方厘米比较合适？
2）认识1立方分米。
找出1立方分米的正方体，看看它与1立方厘米比，体积有什么变化？
你能说出我们身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？
3）认识1立方米1立方米有多大呢？
你能想象出1立方米的大小吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。我请一个同学把它支在墙角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一样大。
学生演示1立方米。
哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？
4）小结：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的体积单位。
四）引导创新实践应用。
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五年级下册数学教案体积和体积单位冀教版 3
一 教学目标。1.结合绘本阅读，创设具体情境，探索并掌握长方体体积的计算方法，以绘本为媒介，培养学生数学思考能力，并能学以致用，解决一些简单的生活实际问题，体会数学的价值。2.以故事情节为载体，丰富学生对数学概念的理解。学生充分经历 猜想 操作 探索 验证 应用 的过程，培养实践操作能力，获取数学学...