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苏教版六年级数学——体积和体积单位教案。
一、设计思想与理论依据。
多年来,很多老师都反映《体积和体积单位》这一课比较难上好,体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积,怎样计量物体的体积,以及体积单位的大小等问题都不易理解。新课标指导出让学生在熟悉的生活情景中,了解体积的意义,会用体积单位度量一些常见的物体。
我的理解是:要通过学生熟悉的实物,感知这些物体体积的大小。为此,将试图通过这节课的教学,突出数学与生活的联系,学习的内容符合学生的身心特点,从而激发学生的求知欲;在多样性学习资源的开发与利用上,着意培养学生用数学的眼光观察生活,拓宽学生的视野。
这不仅为学生提供了新的学习内容,也为教师提供了新的教学资源,为教师的创造性教学提供了新的平台。现在恰逢龙岗区教研室举行教学基本功比赛,为了锻练自己和突破这类课题的瓶颈,我毅然决定用这一课参加比赛。二、教学背景分析由于这是一节比赛课,要充分了解赛场学生的实际情况比赛困难,所以本人只能根据现任教学生的实际情况进行设计。
为此本人设计这一节课时采用了《乌鸦喝水》的故事导入新课,通过做实验、摸抽屉、举例子的方法让学生深刻体会什么是物体的体积,然后通过摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法让学生真正领会体积单位的大小,再通过有趣的练习让学生进一步熟练掌握体积单位的含义及其应用。三、教学目标设计。
1、教学内容:人教版p30-31体积和体积单位2、、教学目标:1、通过观察实际,使学生感受什么是体积.2、通过操作使学生牢固树立常用的体积单位:
立方米、立方分米、立方厘米的概念.3、能正确区分长度单位、面积单位、体积单位的不同。
3、教学重点:使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
4、教学难点:帮助学生经历体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象的形成过程,能正确应用体积单位,估算常见物体的体积。
5、教具学具的准备:教具:1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型,实验用的量杯两个,石头两块,大盒子两个,足球一个。
每组学生准备1立方分米、1立方厘米各一个,常见的物体各2个,每人一个学具盒。四、教学过程与教学资源设计(一)体验体积的概念。1、同学们大家还记得乌鸦喝水的故事吗?
我们一起来回忆一下,会说的同学小声跟着说。
2、乌鸦真的能喝到水呢?我们做个实验来验证一下。(老师动手实验,把石子放入瓶中)。发现了什么?这说明了什么?
3、请同学们把双手放进空的课桌抽屉里摸一摸,感觉。?将书包放入抽屉中,再用双手摸一摸,感觉?
4、生活中像这样占有空间的物体还有哪些呢?5、对了像这样的物体所占空的大小就叫做物体的体积。这就是我们这节课要认。
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识的新朋友:体积和体积单位(用纸条出示课题)
6、你会判断空间的大小吗?你会判断体积的大小吗?(出示课件)(二)**常用的体积单位。
出示两个长方体盒子,提问:这两个盒子的体积谁大?猜猜看。
老师故意的往一个里面装大一点的方块,一个里面装大小不一的方块。学生说不行要一样大小的,要统一标准,对了,这就要请出裁判长:体积单位来帮忙了。
(板书:体积单位)要想学好体积单位我们先来回想一**积单位的两个老朋友长度单位和面积单位。根据长度单位和面积单位你能猜出常用的体积单位有哪些吗?
对了,这是1立方厘米、1立方分米、1立方米。课件出示下列思考题:
选一个你最喜欢的体积单位朋友研究一下它的大小。(用摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法)。学生自学后分以下四个环节进行**。
1、我会发现:引导学生用以下的语言连起来说:我们组研究了(1立方厘米、1立方分米、1立方米),摸的感觉(很大、很小、中等),量的结果:
棱长是1()的正方体,体积是1(),比后发现().我们找到了生活中的()体积是1立方()。
2、我会辨认,让学生把老师准备好三张体积单位的纸条贴在黑板上,闭上眼睛想想1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。给学生准备好一些日常常见的物品,估计一下它的体积是多少。(先估计一些有数值的,再估算一些没有数值的。
)3、我会联系。让学生比较1分米、1平方分米、1立方分米,并懂得它们的联系。4、我会用。
(用智夺五星的游戏把以下练习串起来)①请你做个裁判长。(1)、一个1立方厘米的物体一定是正方体。( 2)、一千克重的铁块和棉花的体积也一样大。
( 3)、小明口渴了一口气喝了2立方米的水。( 4)、一张长方形的纸虽然很薄,但因为它有厚度,所以它也有体积。( 用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当?
一块橡皮的体积约是8()一台录音机的体积约20()运货集装箱的体积约是40()③填上适当的单位。
b组、1、一间教室所占的空间约是190()3、一大捆铁丝长24()2、一个鸡蛋约重是50()a组、1、数学课本长20()。
2、语文课本的占地面积约是300()3、一个成年女性的体积约是()
通过对网上的一**片、数据的欣赏和思考,进一步明确体积单位的大小,同时进行节约用水的思想教育。
用你手中的1立方厘米的小正体拼成你喜欢的形体,并说说它的体积是多少?
五、学习效果评价设计。
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1、用笑脸进行评价:你的收获是什么,你的困惑是什么坪地第一小学:宋敏琼2023年4月2日星期六附:
学习研究单。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
我们组研究了(1立方厘米、1立方分米、1立方米),摸的感觉(很大、很小、中等),量的结果:棱长是1()的正方体,体积是1(),比后发现().我们找到了生活中的()体积是1立方()。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
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苏教版六年级数学体积和体积单位 教案
精品资源欢迎 教学内容 人教版小学数学第十册第3031页的内容。教学目的 1 通过实验观察,使学生理解体积的含义,认识常用的体积单位 立方米 立方分米 立方厘米。2 使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数。3 使学生初步了解体积单位与长度单位 面积单位的区别和联系。4 通过学生对体积意...
苏教版六年级数学体积和体积单位教案
学习必备欢迎 苏教版六年级数学 体积和体积单位教案。一 设计思想与理论依据。多年来,很多老师都反映 体积和体积单位 这一课比较难上好,体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积,怎样计量物体的体积,以及体积单位的大小等问题都不易理解。新...
苏教版六年级数学体积和体积单位教案
苏教版六年级数学 体积和体积单位教案。一 设计思想与理论依据。多年来,很多老师都反映 体积和体积单位 这一课比较难上好,体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积,怎样计量物体的体积,以及体积单位的大小等问题都不易理解。新课标指导出让学...