第十单元字与拼音（三）
z c s教学目标】
学会 z c s 三个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
教具准备。背面写有音节的生字卡片、**。
导学过程：呈现目标，任务导学】
口头揭示本课目标 。
互动**，合作求解】
一、 直接导课。
今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、 学习新声母。
1、 出示**（小朋友在写字）
哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？
生：在写字。
师出示卡片z，它的名字就叫（z）。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
2、学生根据上面的方法自学c 、s
（师将两幅图挂在黑板上，在对应的。
位置上帖上c、s)
（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。
学生自己想，自己说一说。
（2）、小组之内说一说，看看自己说的对。
不对。（3）、汇报结果，师纠正指导。
三、 送新朋友回家。
指导学生观察占格，并用自己的话说一说。
帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。
四、 做做练习，攻克难题。
1、 卡片出示：
祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色 s-è-sè
zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè
sī guā
五、 比一比，谁是火眼金睛。
zi ci si
字词四。zi ci si (整体认读)
z c s （声母）
让学生初步接触整体认读）
巩固练习】1、 把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。
2、 想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。
zh ch sh r
教学目标】学会 zh ch sh r 三个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
教具准备。背面写有音节的生字卡片、**。
导学过程：呈现目标，任务导学】
口头揭示本课目标 。
互动**，合作求解】
一、 复习导课。
1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念。
学生朗读这三个声母）
2、 示zh ch sh 。你仔细观察，发现了什么？
二、 学习新声母。
出示：z c s
zh ch sh
1、 说说你的发现。
生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。
师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。
2、 出示一幅图和zh。
师：同学们看，这个小朋友在干吗？你妈妈也做过。
生：小朋友在织毛衣。
师：你能在图画上找出这个声母吗？
生：能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。
师：你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。
3、 出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？
1）、学生自主学习两个声母。
2）、师生共同交流共同学习。
4、 学习声母r
1）、出示图画（一个太阳）。
r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）
读成轻声。2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？
学生自由发言。（师适时指导）
三、 小游戏：找朋友。
z h h s
h c r看看谁能找出你新交的朋友)
2、 新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？（观察占格，加深印象）
四、 拼一拼，读一读。
竹zh-ú-zhú 车ch-ē-chē
书sh-ū-shū 入r-ù-rù
巩固练习】看看谁最棒。
1、 出示：
z—zh c—ch s—sh
zi—zhi ci—chi si—shi
zhi chi shi ri
只吃十日。2、 仔细观察，你发现了什么。
3、 学生自由发言。
六、总结：zhi chi shi ri也是整体认读音节。
1、 生说说这节课的收获。
有收获，你就是最棒的。
登鹳雀楼。教学目标。
1．会认11个生字。会写4个生字。
2．朗读课文。背诵课文。
3．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
教学准备。课文挂图、生字卡片、配乐朗读带。
教学时数。2课时。
教学过程。第一课时。
教学目标】朗读课文。背诵课文。
通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
导学过程：呈现目标，任务导学】
口头揭示本课目标 。
互动**，合作求解】
（一）背诵古诗、激发兴趣。
1．学生背诵古诗，教师表扬鼓励，激发学生学习古诗的兴趣。
2．出示挂图，揭示课题。
（二）学习古诗，体会意境。
1．教师范读古诗。
2．教师领读，学生跟读。
3．学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。
4．检查生字认读情况。
5．学生读古诗（集体读、分男女读、小组读、指名读）巩固生字的读音。
6．结合挂图，体会意境。
边指导学生看图边讲述：一轮红日傍着山巅逐渐落下去了，浩浩荡荡的黄河水奔腾不息流入大海，要想看到很远的地方，那就要再登上一层楼，只有站得高，才能望得远。
7．联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。
（三）朗读古诗，读中悟韵。
1．指导学生断句，读出韵味。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2．教师范读，**配乐朗读带，引导学生反复按照朗读古诗的节奏，整体感知古诗语言轻重音，语速语调，节拍停顿的变化形式的节奏美。
3．学生采用多种形式读古诗，（自由读、互读、指名读、赛读、配乐读）调动学生读的积极性。
4．指导学生想象画面景象，背诵古诗。
（四）作业。
有韵味地背诵古诗。
第二课时。教学目标】
会认11个生字。会写4个生字。
导学过程：复习巩固，导入新课】
朗诵古诗、背诵古诗。
呈现目标，任务导学】
口头揭示本课目标 。
互动**，合作求解】
学习生字，培养兴趣。
1．出示生字卡片：目、入、千、里。
2．读准字音：这些字中你认识哪些字，是怎么认识的？
3．记住字形，你会其中的哪些字？用什么方法记住的？
4、教师范写，学生描红。
5、学生学写，教师巡视指导。
y w第一课时。
教学目标】学习y、w，读准音，认清形。
导学过程：呈现目标，任务导学】
口头揭示本课目标 。
互动**，合作求解】
一）复习。用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。
（二）教声母y
1.读准y的音。
（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。
2.记住y的形。
指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。
（三）教学整体认读音节yi
看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。
（四）整体认读音节yi的四声训练。
2.整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yī yí yǐ yì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。
yī是一年级的yī（衣服、医生）
yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）
yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）
yì是注意的yì。（文艺、会议）
（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。
（六）练习直呼，掌握音节。
（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）
板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）
板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？
（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）
板书wō（指名读，再指名说出读的方法。）
师：说说wō这个音节是怎样组成的？
师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
（七）读写结合，综合训练。
1.小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？
y w轻短；yi wu重、长。我们还学了 y w和单韵母a o组成的音节，谁能读读？
2.练读。读卡片：y yi yī yí yǐyì
w wu wú wǔ wù
ya wa wo
3.练写。指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）
指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。
课后反思：
第二课时。教学目标】
练习拼读带有y、 w的音节。
导学过程：呈现目标，任务导学】
口头揭示本课目标 。
互动**，合作求解】
（一）复习。
1.问：j q x与_在一起该怎样写？
（指名上台写ju qu xu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：
jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）
2.（出示音节卡片）认读音节：
yi wu
（二）比较 yi yi w u wu
1.（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。
2.（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。
师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节 yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yi yi
3.（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。
4.（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。
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