学习《指南》，对集体教学活动再认识。
作者：陈君。
**：《早期教育(教师版)》2023年第12期。
集体教学是幼儿园普遍存在的一种教学方式。是幼儿园课程的一个组成部分。但是，随着新的儿童观、教育观的学习，我们越来越认识到集体教学对幼儿学习和发展的局限性。
自从学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）之后，我对集体教学的教育功能、存在的问题等有了更加清晰的认识。下面我结合《指南》谈谈学习后的体会。
一、运用《指南》。分析目前集体教学中存在的问题。
指南》在说明中要求我们在实施的时候应把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。而集体教学活动是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行，它的弱点是显而易见的。
下面分析当前幼儿园集体教学中存在的主要问题。
1.没有根据幼儿的实际水平来设计教学活动。
指南》指出，教师要了解3-6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，教学活动要建立在幼儿的已有经验之上。但是，目前幼儿园的集体教学活动存在着大量“照搬”别人教案的现象。组织教学时照本宣科，内容选择不一定适合本班孩子的发展水平，没有根据孩子的实际情况进行调整。
集体教学要能发挥优势，首先教师要了解孩子的发展状况，根据孩子的实际水平来设计教学活动。教材上的教案并不是教师拿来就用的，教师应该根据本班幼儿的实际情况，分析这个教案是否符合本班孩子的兴趣，是否需要调整，在活动设计、组织过程、方法策略方面重新思考、重新设计、反思检验。教师在做中学，最终知道怎么设计教案。
2.没有分析活动内容是否适合集体教学。
指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，教师要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验，不应单纯追求知识和技能的掌握。可是，我国幼儿园有太多的教学活动是采用集体教学中“传授”的方式进行，而国外的幼儿园90%的活动都是在区域中进行的。
我们忽略了幼儿在实际操作中学习，在互动体验中发展。
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