《义务教育思想品德课程标准（2024年版）》呈现的几大特点。
作者：王向阳。
**：《河南教育·基教版》2024年第11期。
2024年12月28日，教育部颁布了《义务教育思想品德课程标准（2024年版）》（以下简称“2011版”），对《思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿”）进行了全面系统的修订、丰富和完善。“2011版”课程标准浓缩了德育理论的最新成果，融入了经济社会发展的最新元素，也应答了课改实践者的行动困惑和现实期待。认真对比“实验稿”和“2011版”，笔者认为，“2011版”主要呈现以下几个特点。
一、一脉相承，与时俱进，彰显发展性。
从整体上看，“2011版”吸收并传承了“实验稿”的精神和内容，基本尊重原有的结构体系，基本保持原有的内容设计，基本保留原有的目标定位和实施建议。因此，可以说，“2011版”与“实验稿”是一脉相承的。
具体来看，标准内容从21页增加到23页；对课程性质进行了重新定义；在课程基本理念中强化了课程的核心要求；课程目标不再区分总目标与分类目标；课程内容由原来的“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”三大板块进行了重新整合；活动建议都有编号，直接与课程内容一一对应；第四部分实施建议略作调整。这些变化都是基于当今人类社会共同面临的新问题、国内经济社会发展出现的新情况、初中学生成长**现的新问题以及课改实践中遇到的新困惑等实际进行的。比如，“2011版”在“认识自我”中增强了体会青春期的美好，在“积极适应社会的发展”中增加了合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活以及了解不同劳动和职业的特点及独**值等内容。
笔者认为，“2011版”体现了课程建设、课程发展的客观要求，体现了课程改革纵深发展、推进素质教育的必然要求，同时也是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2024年）》精神的重要举措。本次修订适当强调了科学发展观、社会主义核心价值体系、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，丰富生命教育的内容，强调情感发展对品德培养的重要性，提出准确把握思想品德课程的德育性，充分发挥思想品德课程在学校德育中的基础性、导向性作用，体现了与时俱进的精神。
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初中思想品德课程标准学习心得体会
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