08月02日，我走进了同济中学，聆听了张萍校长关于“初中生历史批判思维能力研究”的讲座。半天的学习让我对历史教学中学生批判性思维的培养有了新的认识。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出，“真正的学校是一个积极思考的王国”。这告诉我们要更多地培养学生自主学习、合作**的能力，培养学生历史学科的思维能力，而批判性思维能力的培养和训练是很好的途径。“批判性思维”绝对不是我们字面上理解的：
对问题的批判的意识和能力，它可以泛指：发现、提出、解决问题。
新课程标准的实施，给批判性思维培养提供了新的依据和空间，新课程改革更多地强调学生获取知识的方式和手段，更加注重课堂的开放性和民主化，更多地从“人”的角度去认识和分析问题，体现学生的个性张扬和对学生思维的宽容。要“注意培养学生的创造性学习能力”，从而提高“学生的人文素养”，这些都要求我们改变那种传统的教师满堂灌输，学生被动接受的教学方式，给学生更大的思维空间和思维指向。学生个体之间有很大的差异，如果忽略这种差异，那么我们所培养的人就是千篇一律的，而且抹杀了学生的个性而盲从于现成的结论，束缚了学生的思维。
那么，基于对此问题的认识，我们应该具体培养学生的哪些意识和能力呢？张校长结合具体的教学片断告诉我们要培养学生的时空意识、证据意识、判断能力、论从史出意识、合作**能力、自我表达能力等。这些，都对我们一线的历史教师提出了更高的要求，要求我们：
切实改进我们的课堂，改进我们的评价。
是的，我认识到批判性思维既是一种能力，更是一种生活方式，它能使学生用一切可能的方法去面对问题。历史教学对学生的批判性思维能力培养，使他们学会不过分自信自己的观点，也不盲从别人的观点，特别是不去盲从权威，这是历史教育与现实生活之间的又一座重要桥梁。
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