“先学后教高效课堂”
一、什么是“先学后教”
“先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
先学后教高效课堂”教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
一、什么是“先学后教”
“先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。余文森教授把这种课堂教学模式从理论高度提炼出来并于今年侧重在小学进行试验和推广，我们也申请并加入到这个课题的研究中。
“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目的自学，它应是学生是带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注着学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面的“教”做准备。
先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。“先学后教”的“教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到“三讲三不讲”。
三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。三不讲：
学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。
二、“先学后教”的好处。
“先学后教”提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学，它至少具有以下一些优点。
1、 “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，**” 学习方式落到了实处。
2、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学了。
4、运用“先学后教”这种教学模式能全面提高师生共同的素质，促进师生共同发展。首先，教师在运用“先学后教”这种教学模式的过程中，必须学习更多的相关理论，就会接触到更多的新理念，获得一次头脑风暴，在实践探索中也会获得更多的教学经验和学到更多的东西，一些能力得到了锻炼，一些素质得到了提高。其次，“先学后教”的教学全过程都在培养学生的内在素质：
“先学”阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神；“后教”阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂训练阶段则有效培养学生的应用能力。若能长期坚持运用“先学后教”这种教学模式，对于学生今后的继续学习和成长是非常有利的。、
以上只是简单列举“先学后教”这种教学模式的几个优点，在今后的实践**中我们会自然而然的体会到它更多的优点，特别是长期坚持后更能促进学生学习成绩的提升，当然，在实践中我们也会碰到一些困惑。总之，“先学后教”这种教学模式如果能够恰当的掌握和运用，不但能充分体现新课程理念，确实落实学生主体作用和教师主导作用，还能让我们师生从中得到共同的好处。
三、“先学后教”的具体操作方法及注意点。
按余文森教授所说的，应用“先学后教”这种教学模式，每节课一般有三个基本环节： “先学”环节→“后教”环节→“精练”环节。即：
每节课都先引导学生依据导学提纲的要求进行“自学”，然后教师依据学生学习情况进行“精讲”，最后再引导学生依据所学知识点进行“精练”。
教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
**“先学后教”提高小学数学课堂的有效性教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
—-之我见教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
为了每一个学生的发展” 是新课程发展的核心理念。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步、发展的程度。教学有没有效益，并不是指教师课堂上有没有完成任务或教得认真不认真，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
自2023年下半年起，借鉴于蔡林森校长创立的“先学后教、当堂训练”的教学模式，我们海口市英才小学全体教师在谢立可校长的引领下，在杨明丽教导主任等有经验教师的带领下，我校教师把“先学后教、当堂训练”的教学模式应用在课堂上，颇有成效。结合我自己的教学实践，**“先学后教”在小学数学教学中能创设有效课堂教学的感悟。
一、改变教学模式，提高课堂实效教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
以往课堂的有效性主要体现在教师教学能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。教学模式主要是：新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等。
主要是采取“启发式”教学，即“问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知”。 这种教学方式有很大的灵活性和伸缩性，如问答可易可难，老师可深可浅，逐步启发的步子也可小可大，所以教师可根据个人能力发挥自身课堂设计的创造性，课堂或多或少成为教师展示能力的舞台。因此，这种教学方式倍受教师的青睐。
教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
现代学生接触面广，阅读量大。当学生自己已经由“相对依靠老师” 发展到“ 相对独立学习”,学生已经能够阅读教材，已经能够自己展开思维的时候，教师仍然“启发式”的一步一步地启发引导，那就不仅没有必要，而且会限制学生的思维，阻碍学生思维能力和学习能力的发展。这时，对教师的启发引导，学生会失去兴趣，会越来越感到乏味。
也就是说，学生由基本上依靠教师的学习阶段进入了相对独立的学习中，我们的教学方式应该随之改变。在相对独立的学习阶段，首先让学生有目的的自学；然后根据学生自学交流后总结收获或提出存在的问题进行教学互动，并应用只是解决问题，就是“先学后教、当堂训练”的教学模式。教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
先学后教、当堂训练”课堂教学的基本模式主要可分为五个环节：提出目标，明确问题；聚焦问题，小组互动；展示交流，反思讨论；独立练习，巩固提高；前后联系，回顾小结。教学时，老师和学生都熟知其基本环节，并达成默契。
老师发挥教师主导作用，能正确把握学生的学情，正确解读教材，对教学过程精到的预设。教学时，“善于举例，善于提高，善于优化”。是“先学后教，高效课堂”的必备条件。
下面简单说说这些环节设计的作用。教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
一）、提出目标，明确问题。就是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣，然后提出目标，使学生明确本节课的学习内容。例如：
教学人教版六年级下册第10~12页的“圆柱的认识”时，我设计的学习目标是：“ 1、认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，知道圆柱的各部分名称。2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。
”从知识与技能的角度简明地明确地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。从中培养学生目标意识和问题意识。教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
二）、聚焦问题，小组互动。出示明确的自学指导，“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生在小组互动中帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。
教师业务学习材料笔记“先学后教高效课堂”一、什么是“先学后教” “先学后教” 是一种新的课堂教学模式，它是余文森教授主持的一项课题，是“九五”期间“指导—自主学习”这种课题实验的一个延伸子课题。
教师业务学习材料
7 由 挑战者 向 应战者 转变。新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。8 由 蜡烛 向 果树 转变。中国的传统文化把...
教师业务学习材料
唐家泊中学教师业务学习材料 四 课改材料 二 级部 处室姓名 唐家泊中学课堂教学模式。一案导学两法主学三渠助学。释义 一案导学 即导学案作为一条贯穿课堂的主线，是学生学习内容与过程的引领。两法主学 指的是以自主学习和成果展示作为两种主要的学习方法。自主学习不是通常意义上的自学，也包括小组合作学习交流...
教师业务学习材料
做一个有思想的教师。当今教育界，很多人对 名师 比较崇拜，羡慕他们的教学方法 羡慕他们的管理方法。其实，稍加注意就会发现，名师之所以成为名师，他一定是一个有 思想 的教师。如何成为 有思想的教师 仁者见仁，智者见智。窃以为，要想成为 有思想的教师 应该从以下几个方面作出努力 1 要有学习思想。所谓有...