中考语文由活而新的题型一般也集**现在这一部分，而且分值在逐年增大。
二．命题的走向。
一）分值的调整。
1．作文分值为40分。
2．由语文知识（包括默写）、情境写话、信息提取三类试题构成的积累题分值加大。
3．课内阅读适当减少1—2道简答题，适当增大文句疏通与翻译的分值权重。
4．适当加强对基础字词识记、理解的考查。
二）考点梳理。
字（词）：注重汉字感知能力的考查和汉字美的熏陶，力求将汉字的工具性和人文性结合起来。
词语：图表信息转换：
概括提炼新闻（消息）：
修辞：作家作品：
此次课程改革旨在努力建设开放而又活力的学科课程，体现在语文学科中，不仅设计了丰富的体验性课程——语文综合性学习活动，还增加了名著导读内容，并且规定了九年课外阅读总量达到400万字，从而使以往相对封闭的语文课程呈现出开放的态势并且有了量的要求。为了坚持这一正确导向，名著导读依然是中考语文的一个重要考点，而且直击真阅读，旨在纠正当前语文教学以做题取代或挤压读书的流弊。
古诗文阅读：
现代文：作文：
三）试题特点：
在新课程理念的指导与宁夏中考命题说明的规范下，经过多年不懈的研究、探索与实践，宁夏中考语文试题日趋稳定成熟，考试要求明确，考试内容清晰，考试重点突出，试卷结构流畅，不仅在立意、布局、取材、设题诸方面做到有理有据、科学安排，而且在对中考性质和作用的把握，以及在巩固新课程改革和中考改革所取得的成果的基础之上等方面也有坚实的着力点，充分落实以人的发展为核心的评价理念，体现了基础与能力相兼顾，回归与突破相结合，具有鲜明的时代特色，很好地发挥了命题考试的积极导向功能。
1、围绕中学语文教学的三大主题确定安排考试的核心内容与权重结构，形成了积累、阅读、作文为支撑的试题模板，并在此框架下，力求凸显语文学科最具价值、最鲜活、也是最基础的学习内容，使考试与日常教学结合在一个最佳的平衡点之上。
2、科学地处理了课内外之间的关系，既根据学习难度、分量与特点合理划分课内外考查的比重，对古诗文、作家作品等以考课内为主，同时又重视语文学习的迁移性，将文字浅显、内容通俗易懂的现代文坚持考课外，这样就有效杜绝了考熟题、背课文答案、炒冷饭的弊端，在提高了试题信度的同时，突出了对学生能力的考查。
3、为纠正当下语文课堂教学中知识点不清晰、教学内容似是而非笼统模糊以及概念张冠李戴、术语标签满天飞等时弊，题干的设计更具针对性与指向性，并特意用关键字加粗的形式提醒考生，以此实现彰示命题意图、指明答题思路的目的，这些努力与用心既对今后课堂教学起到了示范作用，又利于提高初三复习备考的针对性。
4、为了捍卫语文学科“开放而充满活力”的个性品质，焕发语文学科魅力，中考语文命题在素材的选择方面，紧紧围绕贴近学生、贴近生活、贴近学科特点来量身定做，注重材料本身的核心价值，并且在如何发挥其各自功能上做了很好的划分，纠正了偏离材料特质旁顾其他非主流因素命题所存在的可能的缺陷。
5、合理利用语文考试的育人功能，有限发挥其教育作用。鉴于语文学科“文道统一”的特点，在语文学科的教学与考试中，往往习以为常而又难逃其咎的是过度说教，潜移默化的熏陶渐渐淡出而成为另类，针对这一现状，宁夏中考语文命题中坚持突出美育，倡导以“随风潜入夜”的方式让学生的心灵得到浸润，以达到引导学生关注文化、感悟生活、提升人生品位的育人目的。
6、就教育评价与测量理论而言，为保证考试应有的效度，必须处理好温故与创新之间的关系，其具体的操作策略必然是在重视基础的前提下，让创新有基点、有台阶、有层次，做到使所命制的试题既实又活，这一点特别体现在 “积累”部分的试题命制上，我们尽量使看似“死”的知识具备情景化的、致用的特征，使培养学生创新能力的观念、意识与要求成为可抓、可落实的实际。
7、鉴于当前学生作文缺乏生活、远离生活以及杜撰套作成风的功利化弊端，我们在阅读考查以及在写作水平的考查上双管齐下，最大限度地按学生现有理解水平以及教材经典范文示范风格来选取阅读材料和作文材料，使学生的借鉴吸纳与消化产出相对称，也使教教材真正成为用教材教的起点、凭借与归宿。
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