通过参加2024年继续教育的课程学习，我领悟到生活是最好的老师，是学生最好的老师，更是教师最好的老师。在学习中，以生活为根基，教师进行积极的引领，学生在引导下渐渐树立信心，激发并保持学习兴趣，通过探索科学现象，揭示隐藏其中的科学规律，并将其应用于生产生活实际，培养良好的思维习惯和初步的科学实践能力。只有这样，才能走进科学知识美丽的殿堂。
一、更新观念，做好领路人。
科学教师首先要贴近生活，在生活中感受科学。在新课程理念下，教材不再是一本教科书。新的科学课程使教学过程中教师可支配的因素增多了，内容弹性加大了，教师可以按照教学的需要，决定课程资源的开发。
比如，走进工厂，进行热机、电动机、发电机结构和原理的实地教学，观察家庭实物电路，参观现代科技长廊等。
教师从单一的课堂，纯粹的课本知识中走出来，和学生一道走向社会，走进自然，让学生学到书本上没有的知识，感受到知识的丰富多彩，同时也充实自己。社会对培养人才的要求促使教师必须具备新的技能和能力。比如搜集和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力等，如遥感技术，多**教学等。
教师还应该平等对待学生，取得学生的配合与合作，师生形成学习的共同体。在学生心态的转变方面，可以通过转变校园环境，开展社会实践活动，开展理想前途教育，开展心理常识教育，帮助学生形成积极的自我观念，树立了“天生我才必有用”的信心。在教学上实行了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，从学生原有基础出发，减少学习中的挫伤感，为学生提供更多成功的机会，调动了学生的学习积极性。
建立了一套有效的激励机制，设置了面向大多数学生的奖励机制，如：学习习惯进步奖、学习成绩进步奖、课外兴趣活动奖等，让大多数学生都能得到及时、有效的鼓励，激发他们的进取心与自尊心。
教师要由传播者转化为促进者，管理者转化为引导者，实现师生互教互学。在宽容的课堂环境中，教师和学生一道寻找真理，培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神，形成真正的课堂小社会。
二、联系生活实践，培养学习兴趣。
学生是学习的主人，只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会科学现象中蕴含的规律，产生**科学世界的兴趣，理解所学的科学知识，获得相应的能力。
科学课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律．
例如：在学习热胀冷缩后，我拿出一筒水果罐头，并且问学生：不借助螺丝刀，如何轻松的打开水果罐头的铁盖子？
学生们争先发言，有的拍，有的摇，可是没有成功，此时，我把罐头倒置，用热水泡铁盖一会儿，然后轻轻一拧，盖子下来了。等和大家分享完罐头里的美味，我才揭开谜底：铁的膨胀率比玻璃大。
当铁盖和玻璃瓶口升高相等的温度时，铁盖的直径增加比瓶口较大。如果把玻璃瓶倒置，以开水泡铁盖一会，趁瓶口的玻璃仍未赶得及膨胀时，就容易把铁盖旋开。
再如，讲授摩擦力时，用两个相同的鸡蛋，一个生蛋一个熟蛋，问学生：“不把鸡蛋打破如何区分？”学生各尽所能，最后找出一个简易的方法：
把两个鸡蛋放在相对平滑的桌面上后，用大致相同的力同时转动鸡蛋，先停下的是生蛋、后者是熟蛋。那么原理是什么哪？生熟鸡蛋的区别在于蛋的内容物分别是液态和固态物。
当用力转动蛋壳时，蛋壳受力开始转动而液态的内容物由于惯性仍保持静止状态，二者间存在一定的摩擦阻力，同时蛋壳与桌面间也存在摩擦阻力，所以很快停止转动。熟蛋内容物成固态物与蛋壳自成一体，当用力转动蛋壳时，蛋壳与内容物一并转动，二者间不发生相对运动，只需克服较小的桌面摩擦力，所以能长时间转动。通过活动，学生增加了兴趣。
三、积极培养学生观察生活、思考生活的习惯。
科学是一门历史悠久的自然学科，科学科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。随着科技的发展，社会的进步，科学已渗入到人类生活的各个领域。
初中生在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中，往往也易失之表面化。由于没有真正理解，学习过的科学概念和规律。往往是死记硬背，记不住，记不牢固，相似的概念易发生混淆。
身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的科学学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结科学规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要我们时时留意，经常总结，就会不断发现有利于科学教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
科学，起源于生活又还原于生活。在教学活动中，教师要善于用身边的事例去解释和总结科学规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。并且可以让学生在不断了解科学知识的广泛应用中增强学习科学的兴趣和信心。
例如：在讲浮力时，我用了煮饺子的例子，问学生为什么饺子刚下锅时沉在水底，而煮熟后却浮在水面上。学生们有的说是饺子变轻了，有的说饺子热了，我摇摇头，画了一大一小两个相似形的饺子，问哪个在水中受的浮力大，学生回答说大个的。
我这才解释：当加热至煮熟后，饺子内部的气体和肉都同时膨胀，整个饺子的体积就增大许多，也就增大了它的排水量。根据阿基米德原理可知，饺子的浮力就增大了，这时浮力大于重量，就浮起来了。
学生们此时才恍然大悟。所以，只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于科学教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
教师还要选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境，家庭环境，学校环境为背景开展学习活动，让学生在生活中运用，获取知识，形成积极主动的学习方式，体验知识的价值，认识科学的本质。
例如，在讲述力学时，可以组建观察小组，通过合作观察，了解自行车的结构，各部件的作用，并对其中部分部件在使用中所应用的科学知识进行了深入思考，归纳，总结。例：增大摩擦的有：
车轮外胎，脚踏板，车头把手上刻有凹凸不平的花纹；减小摩擦的有：前，后轮造成圆形，花鼓，曲柄，轮盘上的轴与轴承之间装钢珠。应用杠杆的有：
控制刹车闸，车把。应用轮轴的有：中轴上的脚蹬和大齿轮，后轴上的小齿轮和后轴。
再如，讲授光的色散时，通过学习学生知道了太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。
因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。如红色的花，是因为它只能反射红色的光线，把其他颜色的光线都吸收了；白色的东西能够反射所有颜色的光线，因此看起来就是白色的；而黑色的东西却能吸收所有颜色的光线，没有光线反射回来，所以看起来就是黑色的了。
此时，可以拓展：太阳不仅给人们送来光明，而且还送来了大量的辐射热。对于辐射热来说，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相反。
一般说来，深色的东西，对太阳光和辐射热，吸收多，反射少；而浅色的东西，则反射多，吸收少。因此，夏天人们都喜欢穿浅色衣服，象白色、灰色、浅蓝、淡黄等，这些颜色能把大量的光线和辐射热反射掉，使人感到凉爽；冬季穿黑色和深蓝色的衣服最好，它们能够大量地吸收光和辐射热，人自然就感到暖和了。
在学习中，树立科学意识，从大处着眼，从小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，就会拥有科学家的头脑，为学生今后的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
总之，生活是最好的老师，从现实生活中学习科学，能保持学生对自然界的好奇，产生强烈的科学求知欲，培养战胜困难的信心与决心，最终走进神圣的知识殿堂。
继续教育学习总结
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