公共知识模拟（二）
注意事项：1．本试卷共4页，共34题，满分60分，考试用时60分钟。
2．用钢笔或圆珠笔（蓝色或黑色）将答案写在答题纸相应的位置上。
3．答卷前请务必将密封线内的项目填写清楚。
一、单选题（每小题1分，共20分。下列各题的四个选项中只有一个是符合题意的）
1．中国 2023年上海世界博览会（expo 2010），是第（ ）届世界博览会。
a. 39 b．40 c．41 d. 42
2. 四书五经，四书是指（ ）
a．《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》 b．《论语》、《大学》、《中庸》、《周易》
c．《论语》、《春秋》、《中庸》、《孟子》 d．《论语》、《大学》、《尚书》、《孟子》
3．中国南京世界历史文化名城博览会(简称“名城会”)是南京承办的一项国际文化盛会，首创于2023年，每年举办一次。
a．两 b．三 c．四 d．五。
4．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（ )
a. 地方课程 b. 校本课程 c. 国家课程 d. 学科课程。
5．（ 是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
a. **精神和合作能力 b. 创新精神和实践能力；
c. 自主意识和**精神 d. 合作能力和创新精神；
6．新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ ）
具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识。
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感。
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质。
a．①②b. ①c. ②d. ①
7．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（ ）
a．个人本位论 b．社会本位论 c．教育无目的论 d．国家利益论。
8．在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（ ）
a. 教学计划、课程标准、教科书等文件。
b. 课程标准规定的各学科课程。
c. 教师和学生共同开发的课程。
d. 包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜**课程四大类课程。
9．（ 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
a. 国家课程标准 b. 地方教材 c. 校本教材 d. 教学大纲。
10．“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是。
a. 陶冶教育法 b. 说服教育法 c. 榜样示范教育法 d. 实践锻炼教育法。
11．一天之中气温最高值出现在（ ）
a．正午时分 b．下午2点前后 c．上午8，9点钟 d．日落之前。
12．“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”出自（ ）
a. 《义务教育法》 b. 《中华人民共和国教育法》
c. 《关于建国以来若干历史问题的决议》 d. 2023年《中华人民共和国宪法》
13.《儒林外史》是（ ）写的**。
a. 蒲松龄 b. 吴敬梓 c. 施耐庵 d. 吴承恩。
14．贝多芬的交响曲中被称为“命运交响曲”的是( )
a．第三交响曲 b．第五交响曲 c．第六交响曲 d．第九交响曲。
15．磁悬浮列车为什么能浮起来？（
a．利用失重原理 b．利用磁铁异极相吸的原理。
c．利用升降装置 d．利用电磁排斥力与电流的直接关系。
16．关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ ）
a. 动机水平越高，学习效率也越好。
b. 学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好。
c. 学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好。
d. 不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好。
17．南京的云锦、成都的蜀锦、苏州的宋锦、广西的壮锦并称“中国四大名锦”，其中四。
大名锦之首是（ ）
a. 南京云锦 b. 成都蜀锦 c. 苏州宋锦 d. 广西壮锦。
18．黑白底片上的黑色物质是（ ）
a. 铁 b. 锰 c. 银 d. 铬。
19．请从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问题处（ ）
a b c d
20．教师是学习的（ ）
a. 组织者 b. 引导者 c. 合作者 d. 以上都是。
二、判断题（每小题目1分，共10分）
21．煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿，容易剥壳。 （
22．有“石中皇后”之称的是雨花石。 （
23．桑代克被称为“教育心理学之父”, 出版了《教育心理学》，这是最早以教育心理学命名的著作。 （
24．被成为“国际会议之都”的城市是伦敦。 （
25．主张“绅士”教育的教育家是卢梭。 （
26．所谓的**课程，指的是国家课程、地方课程和校外课程。 （
27．教学工作的核心环节是上课。 （
28．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的无意注意。 （
29．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为加德纳。 （
30．2023年，《中华人民共和国宪法》第46条规定我国现阶段教育目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。
（三、简答题（第31题6分，第32题6分，第33题8分，第34题10分，共三十分）
31．新课程倡导什么样的学生观？
32．一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。
当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的**，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
33．有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？
34. 作为一名新教师的你，在刚接触一个班级时，发现班级的学生学习氛围很懒散，学习积极性也不高，请你结合实际，论述如何激发学生学习动机？
公共知识模拟（二）
参***及解析。
单选题。1-5 c a a b b 6-10 a c d a c 11-15 b d b b d 16-20 d b c a d
个人本位论：代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人；社会本位论：代表人物是孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等；辨证统一论：
马克思主义的教育目的论 10. 陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。三种方式：
师爱感化、环境陶冶、艺术陶冶；11. 下午2点是地面吸热与散热的交界点。13.
蒲松龄《聊斋志异》、施耐庵《水浒传》、吴承恩《西游记》；18.白闪闪的银，当它成为极细小（只有十分之几微米）的银粉时，却是黑色的。因此，颜色与物质的颗粒的大小也有一定的关系。
）判断题。
蛋壳和蛋白受冷后回缩的程度不同，就很容易分离。
桑代克出版的《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的著作。**教育家和心理学家“卡普捷列夫”出版了《教育心理学》，这是最早正式以教育心理学命名的著作。
瑞士的日内瓦 25.洛克在《教育漫画》中提出“绅士教育”；洛克认为，能力是天赋的，知识是后得的。他假定人的心灵如同一块白板，上面原本没有任何标记，后来，通过经验在上面印上了印痕，形成了观念和知识。
这就是“白板说”。卢梭在《忏悔录》中提倡的教育观念是-自然主义，他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通过个人经验来学习。
28. 有意注意 ）
简答题。新课程认为学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
学生是发展的人，包括三方面：第一，学生的身心发展是有规律的；第二，学生具有巨大的发展潜能；第三，学生是处于发展过程中的人。
学生是独特的人，主要是指：第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性；第三，学生与**之间存在着巨大的差异。
学生是具有独立意义的人，主要是指：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；第二，学生是学习的主体；第三，学生是责权的主作。
32.该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
33. 显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。
适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。
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