端正教育思想提升班集体建设水平。
一、加强班集体建设的意义。
一）班集体建设是学校的基础性工作。
1、从教育行政部门的要求及班主任的职责看。
2、从班集体的作用看。
班集体是学生成长的摇篮。
班集体是学生学习、生活、发展的时空；
班集体是学生个体社会化的重要途经；
班集体是学生个性发展的重要条件；
班集体是培养集体主义的最佳场所；
班集体是学生进行自我教育的强大工具。
2）班集体是提升班主任素质的平台。
二）增强德育实效性的呼唤。
1、班集体的作用与部分学校、班主任对班集体。
建设的重视程度尚有反差。
2、一些学校、班级对班集体建设的管理显得无力，盲目性强。
二、加强班集体建设的基本策略。
一）认真学习策略。
1、学习有关班集体建设的基本常识。
班级群体与班集体。
群体是在意识和行动上相互发生关系或影响，为着共同的目标而协商活动的一群人。
班级是由有班主任和年龄、发展水平相当的一群学生组成的教育群体。
班集体是以集体主义价值观为导向，经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的高级班级群体。
班集体发展的阶段。
松散群体阶段
内聚群体阶段
班集体形成阶段
优秀班集体阶段
班集体的结构及其形成的标志。
一是以无锡为代表的“五要素说”，即组织结构、目标、人际关系、**、纪律；
二是以北京为代表的“五要素说”，即组织机构、目标、人际关系、活动、班风（规范、**）。
衡量一个班级是不是班集体，主要有以下五个标志。
明确的共同奋斗目标
坚强的领导核心
富有成效的共同活动
和谐的人际关系
良好的班级风气
综上所述，班集体形成的标志是以班集体的“五要素”为基础的，其形成是班集体中诸多要素相互作用的结果。其中目标是方向，组织机构是核心，活动是枢纽，风气是灵魂，人际关系是保证。五个方面和谐统一，方使班集体得以形成与发展。
2、学习集体教育的基本常识。
集体教育的概念。
集体教育就是通过集体进行的以集体主义为价值导向的教育。我们在理解其内涵时，应处理好四种关系，即：集体教育与个体教育、班集体与集体教育、集体教育与集体主义教育、新时期的集体主义教育与传统的集体主义教育。
集体教育的特点。
集体教育的主体是班集体。
集体教育以集体主义为价值导向。
集体教育是无痕的教育。
集体教育产生作用的原因。
从群体动力学的角度看
从集体教育的心理效应看
凝聚效应。所谓凝聚效应，是指班集体对学生的吸引作用。
驱动效应。所谓驱动效应，是指班集体的影响能使集体成员在心理上产生一种积极上进的态势，形成内部驱动力。
同化效应。所谓同化效应，是指班集体成员在班集体潜移默化的影响、熏陶下自觉不自觉地产生了与班集体要求相一致的行为。
集体教育的有关论述。
a、夸美钮斯的集体教学观。
b、马卡连柯的集体教育理论。
他认为，集体不仅是教育的客体，而且还是教育的主体。“不管用什么样的劝说，也做不到真正组织起来的集体所能做到的一切。”
c、维果斯基的集体教育思想。
他认为：“社会环境是教育过程的真正杠杆，教育的全部作用在于控制这一杠杆”、“教育过程乃是三个方面的积极过程，即学生积极，教师积极以及把他们联系起来的环境的积极。”
d、彼得罗夫斯基集体教育思想。
他认为：“教育过程是在集体中并通过集体实现的，这是人所共知的真理”。
e、陶行知的集体教育观点。
他认为：“集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展所必须。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”
f、台湾学者关于集体教育的观点
他们认为：“学生在集体里，知道不知道，愿意不愿意，都要承受环境的压力。这种团体的力量塑造了个人的态度和价值。”
二） 自觉实践。
1、抓好三个建设。
1)班级组织建设。
健全组织确定组织体制是班级组织建设的基础。
严格按照程序选举群众拥护的组织机构是班级组织建设的保证。
提高组织机构人员中的学生干部素质是班级组织建设的关键。
2) 抓好制度建设。
首先要充分发扬民主。
其次要坚持以人为本。
再次是注重集体教育。
3) 抓好班风建设。
要创造良好的“第一印象”；
要建立健全的**阵地；
要发动全班同学制定班训（班歌、班徽），
2、践行“四步”模式。
1、摸清班清——班集体建设的前提。
2、提出目标——班集体建设的方向。
目标要鲜明生动。
从班级目标制定的过程看，要注重满足学生的积极需求，调动起学生参与制热情。
从班级目标的内容看，要注重目标的科学性。
3、开展活动——班集体建设的基本途径开展班级活动要注意四个问题：
针对性 主体性
互动性 全员性
多样性 4、单元自评——班集体建设中的反馈与调控。
四步循环螺旋上升”：是班集体建设的基本程式，是班集体生成与发展的路径与趋势。
三、端正教育思想提高班集体建设水平。
一）坚持“三个正视”
1、正视学生的主体性；
2、正视学生的积极需求；
3、正视学生的差异。
二）注重“三个克服”
1、克服压抑个性的倾向；
2、克服“假集体”的倾向；
3、克服师道尊严的倾向。
三）倡导“三个策略”
1、精神关怀策略 ；
2、高效激励策略 ；
3、注重体验策略 。
四）实现“三个转变”
1、从单项式到互动式的转变；
2、由包办式向自主式转变；
3、由制度式向制度与情感融合式转变。
快乐沟通轻松工作。
什么是沟通。
著名成功学大师卡耐基说：所谓沟通，就是同步。每个人都有他独特的地方，而与人交际则要求他与别人一致。
沟通并不是一种本能，而是一种能力。也就是说，沟通不是人天生就具备的，而是在工作实践中培养和训练出来的。也有另外一种可能，即我们本来具备沟通的潜在能力，但因成长过程中的种种原因，这种潜在能力被压抑住了。
所以，人一定要学会沟通。
沟通的目的：沟通共有三个目的：
放大正面的心情。
发泄负面的情绪。
采用某些建议以产生良好的结果。
三者最终的目的：“让自己感觉良好”
沟通困难：时代变迁，老师和家长也有经验差距。（和孩子也有代沟）
学生、家长甚至教师，都有压力，心理负担都重。都有情绪不好的时候。
老师对学生（家长对子女）期望高，照顾多，了解不够，沟通技巧不足。
只站在自己角度，不站在对方角度考虑问题。（自我中心）
沟通方式不妥。
沟通的策略。
一．倾听 越保持倾听越握有控制权。
沟通=80%倾听+20%说话（80%提问题）
二．不要直接指出对方的错误，即使对方是错误的。
三．表达不同意见时，用“赞同……同时…….的模式，”可是，但是……”会中断沟通的桥梁。
四．妥善运用沟通三大要素。
人与人面对沟通时的三大要素：
文字7% 声音。表情38% 肢体语言55%
有效沟通的具体技巧
1、不否定孩子的情绪感受。
2、发生冲突减少指责，专注于问题的解决。
3、用“我”字开头句，表示老师的感受与期待。不要讲“你”，不要指责别人，要讲“我”。
4、用“你”字开头句，回应学生的抱怨和请求，引发对方思考。
5、处置学生问题时避免评判和**。
6、别拿孩子与孩子做比较。
7、避免命令，减少反抗。
8、表扬要用个性的语言。
9、采用书面方式解决问题。
10、不可以和孩子斗气。
11、扩展心理弹性，避免苛严要求。
12、简明扼要，避免过多重复。
沟通三要素：
沟通的基本问题——心态（不能： 自私、自我、自大）
沟通的基本原理——关心（关注状况难处、需求不便、痛苦问题）
沟通的基本要求——主动（主动支援主动反馈）
提升课程育德能力做一名专业的班主任。
一、班主任是学校基层德育的主要实施者，最有可能成为学生发展的重要他人。
二、班主任要以德育课程为抓手，不断提升育德能力。
一）认识学校教育与德育的关系。
案例：狄更斯名片《雾都孤儿》费金教孤儿奥利弗偷东西是教育吗？
a）是教育。
b）不是教育。
c）是教育，不过是一种有害的教育。
教育”的道德标准。
教育必须包含道德的目的或善意；
教育必须包含有价值的内容或产生有益的影响；
教育必须采取合乎道德的方式或道德上可以接受的方式。
任何教育中都包含德育；
德育代表使人为善的教育意图。
奥巴马**在颁奖仪式上的讲话：我和米歇尔（**夫人）都没有一个令人羡慕的家庭背景。我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼（年度教师）这样的人把我们引上了正确的方向。
托尼·马伦获奖感言。
最优秀的教师有一个共同的品质他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无。
二、引人入胜的故事。
他能读懂故事，还能够把信心和成功写入故事。
他能够编辑错误，能够和学生们一起创作最美的故事。
二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人。
重要他人”是社会学的基本概念，是指个体社会化发展有重要影响的具体人，或者说是个体社会化的“主导性的影响因素”。
班主任vs学生：
学校里和学生相处时间最长的人；
学校里和学生冲突最多的人；
学生终生最难忘的人。
互动：我的原生老师。
给我印象最深的老师___
因为。对我的影响。
三）班主任应具备专业素养。
专业态度是理性，不是盲目与热情。
专业尊严靠技术，不是辛苦与操劳。
专业角色是教育者，不是保姆或警察。
专业做法分析学生成长各阶段特征， 探索教育的规律。
二、以德育课程为抓手，不断提升育德能力。
班主任岗后培训材料2019 1
班主任岗后培训材料。主讲 德育处全体干部。第一讲班主任工作与相关教育法律法规。本专题主要讲授四个问题。一 班主任为什么要学习相关教育法律法规。二 班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点。三 班主任依法教育和管理过程中应注意的问题。四 班主任学习教育法律法规应强化的几个意识 一 班主任为什...
庞小班主任岗后培训试题
一 填空。1.中小学班级管理的环节是 计划 实施 检查 总结 2.中小学班级目标的科学性应体现在 方向性 针对性 和 激励性 三个方面。3.现代教育的人才观是人 才多样化 人人能成才。4.班主任应经常与 任课教师 和其他 教职员工 沟通。5 小学班主任工作的基本内容是 全面关心 教育 和 管理 学生...
班主任培训内容
一 班主任工作思想。1 班主任要有思想，思想要有深度。2 班主任要有目标意识。3 优秀的班主任对待学生要有方法。4 优秀的班主任要有奉献精神。要把班级当自己的家经营。二 班主任作为精神领袖。1 如何发挥示范 榜样 标杆作用？2 如何发挥精神领袖的作用？3 班主任在忙碌的工作中如何反思工作，成功在哪，...