作者：殷义国。
**：《华人时刊·校长》2023年第04期。
随着教师教育改革的推进，人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习提供高质量的教育，能够促进学生全面地、自主地、有个性地发展。教师发展理论认为提高教师素质的重心在于学校本位以及教师职业本位的发展，校本培训是“为了学校”“在学校中”“基于学校”的教师培训活动。本文尝试从数学教师个人以及学校的角度，从培训理念、制度保障、培训内容和培训形式等方面，思考数学教师校本培训的优化对策。
一、优化校本培训理念。
在学校持续不断的发展中，教师发展是关键。只有教师发展了，才能带动学生发展。只有教师和学生都发展了，学校才有发展的可能。
我校深刻认识到这一点，重视教师专业发展的有效途径——校本培训，把教师的培养与发展放在了学校工作的重要位置。然而，校本培训的实施与数学教师的参与及收获之间，产生了不协调、不匹配的现象，部分数学教师参与校本培训活动的效果并没有达到最优，有消极、被动的表现，究其原因，部分数学教师还没有认识到校本培训的重要性，培训理念还有待进一步优化。
随着教育事业的发展，校本培训的理念不断进行更新。作为学校第一责任人，校长身上的担子很重，除了付诸实施校本培训理念以外，还要不断学习，以了解、掌握更加先进的培训理念。校长可以发挥知名高校附属学校的优势，依托高校资源，与专家学者面对面，及时了解先进的教师培训理念；与兄弟学校交流，了解更多样化的培训模式。
从而将先进的培训理念和多样的培训模式运用到自己学校的发展和教育教学改革中，对我校数学教师的专业发展也有很重要的作用。
二、优化校本培训方案。
校本培训相关部门应该根据每位教师不同的发展阶段，结合《个人三年发展计划》中教师个体所体现的对学校的要求，制定有针对性的培训方案。根据休伯曼的教师职业生命周期论，教师专业发展分为入职期、稳定期、实验和重估期、平静和保守期、退休期五大阶段，不同的发展阶段中，教师呈现出不同的特点和对学校的需求。帮助入职期的数学教师尽快适应教育教学环境，熟练教育教学方法，树立从事教育事业的自信心；帮助稳定期的教师及时总结教育教学经验，逐渐形成自己的教学风格；处于实验和重估期的教师是最容易进行教育教学实验和改革的教师群体，他们已经积累了一定的教育教学经验，并有较强的专业发展的需求，学校可以充分发挥他们教育教学经验的辐射作用，并及时给予专业发展的帮助，比如学位学历进修、外出培训等；要注意激发处于平静和保守期的数学教师的工作热情，可以请他们担当青年教师的专业发展导师，发挥他们专业上经验丰富的优势，同时也可以感受到青年教师的工作激情；处于退休期的数学教师往往在校本培训活动中表现为消极应付，学校可以采取相应的激励机制，鼓励、督促退休期的数学教师多将教育教学生涯中的经验、感悟、成长历程沉淀下来，落于纸上，形成不可多得的教育教学财富，同时对其他数学教师的成长起到借鉴作用。
小学数学教师校本培训个人总结
本帖最后由 工作室于 20xx 8 24 18 22 xx 本学年，学校从教师规划 班主任工作 新课程理念以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，尤其是专家引领培训使我感触颇深。11月5日，学校请来了大师 吴正宪老师，有幸和吴老师同台上课。初次见面，吴老师说 只闻其声，不见其人 继而一个...
小学数学教师校本培训个人总结
本学年，学校从教师规划 班主任工作 新课程理念以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，尤其是专家引领培训使我感触颇深。11月5日，学校请来了大师 吴正宪老师，有幸和吴老师同台上课。初次见面，吴老师说 只闻其声，不见其人 继而一个拥抱，让我激动不已，使我感觉到大师离我并不远，她一点架子也没...
小学数学教师校本培训个人总结
关键字 总结。小学数学教师校本培训个人总结。本帖最后由。工作室。于。xx 8 24 18 22编辑。本学年，学校从教师规划 班主任工作 新课程理念以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，尤其是专家引领培训使我感触颇深。11月5日，学校请来了大师 吴正宪老师，有幸和吴老师同台上课。初次见面...