xxx年12月13—15日，在有幸参加了“xxx省小学数学解决问题专题研讨会” 后，会上我们观摩了吴正宪老师的团队、潘小明、徐斌两位特级教师以及在xxx省优质课比赛中获得一等奖的八位老师执教的关于解决问题专题的公开课，聆听了吴正宪、潘小明、曹培英、徐斌教授的精彩报告，让我对新课程改革以后“解决问题” 这部分内容有了更深入的理解。对于我今后的教学工作具有深远的指导意义。这次学习，既有理论高度，又有实践经验，是一次有指导意义、有实效的培训。
经过这次培训学习，我有以下几点体会：
一、课堂教学观摩，起到了典范作用。
十三节课上得都很精彩，每一节课都有自己的特色，可以说独具匠心。讲课的每一位教师，都能充分体现教材的特点，创设学生喜闻乐见的情境，让学生在“兴趣、快乐和**” 中来学习数学知识。他们从不同的侧面诠释了他们对新课程的理解和把握。
他们朴实的教学语言，扎实的教学功底，平实的教学风格，驾驭课堂的能力，生成资源的利用给听课老师留下了很深的印象，让我们看到了名师的风采，值得我们细细品位，认真学习。他们的课堂如同一顿顿丰盛的精神大餐，让感觉贫乏的我狠狠地吮吸了一回，收获颇丰。
我们可以在脑海中一一回放每一节课，从课前师生之间的交流到课中有效的交流互动，从课前学生已有的知识基础到课堂各个环节学生可能出现的种种表现，从教师教学语言的组织和对课堂教学的有效调控，足以看出每个教师在课前都做了精心的预设，可想而知，如果没有备课时的全面考虑与周密的设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。正因为此，才有了每节课的精彩纷呈。
例如潘小明老师执教的《谁围的面积大》一课，他引导学生层层深入地**以下两个问题：一是“周长长的长方形，面积就大吗？” 二是“什么情况下围成的长方形面积比较大，什么情况下最大？
” 在**上述问题的过程中，他着重引导学生经历猜想——举例验证的过程。如当有学生大胆猜想““周长长的长方形，面积就大” 时。教师不急着要答案，而是放手请同学们独立**、验证，用事实说话。
这时，教学变成了学生的“发现之旅” ，他们用围、算的方法得出了不同的结论，矛盾冲突使此时的教学最富有吸引力。孩子们为了证明自己结论的正确，纷纷使出了浑身解数——用最有力的语言表达证明自己验证过程的正确性。这一过程中，学生不仅有强烈追求证明的渴望，而且还在解决问题的过程中体验到猜想和发现的乐趣，真正提高了提出问题和解决问题的能力，并习得了方法，教学显得扎实有效。
再如滕明老师执教的《选择合理的计算方法解决问题》，滕老师敢于向教材挑战，敢于向自己挑战，为复习课的研究树立了一面旗帜，特别是练习的设计：出示（1）合计总公司的本月的销售总额；（2）一日游所带的费用；（3）卫星的运行轨道。要求学生根据出示的问题情境，判断用哪种计算方法。
这样的设计是对教材的超越和提升。在本课中滕老师精心指导学生通过解决实际问题，体会选取不同计算方法的必要性，巧妙地将数学思想、方法、解决问题的策略隐藏其中。孩子真实的感悟和收获，正是源于教师对教材的深刻理解和把握。
二、专家的讲座为我们指明了前进方向。
四位教授的讲座从不同方面诠释了新课程改革以后，对于解决问题这部分内容应该如何来讲为我们指明了方向。尤其是吴正宪老师对于解决问题的一般程序、基本策略和具体建议都做了详细的讲解，对于以后解决问题的课应该如何上给我们指明了方向，让我们豁然开朗。
平实之中见精彩，今天的课堂上少了一些做作，多了一份实在，让我们的学生得到真正的实惠！总之，每次学习，都会带给自己全新的感受。
小学数学教师培训体会
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小学数学教师培训体会
十多天的培训生活结束，但心情一直不能平静。听杭师大老师风趣幽默的讲座，对我触动都很大。他们都以一个个鲜活的案例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我在这的每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大 知识贫乏。培训第一天听了xx老师讲的话，...
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