新课程教师培训的灵魂

新课程教师培训不可忽视灵魂。

人民教育出版社陈力。

王留军校长对教师应该“怎样充点”“充什么样的电”的困惑，可以说也是眼下许多教育管理人员和一线教师共同的困惑。课程改革以来，包括高校和科研单位在内的各种团体和机构，在教师培训方面投入了大量的人力、物力。然而，效果怎么样呢？

恐怕只能说是喜忧参半。为什么会出现这种局面？是领导重视不够还是教师不思进取？

恐怕这些都不是根本原因。事实上，课改以来，无论是各级教育管理部门对教师培训工作的重视程度和落实的力度，还是教师对自我发展的渴望和努力，都可以说是空前的。然而，之所以效果还是不能尽如人意，其中原因还需要从教师培训的内容和途径的深层反思中来寻求。

在教师的职业发展过程中，教学理论修养和教学技能积累固然有非常重要的作用，但教师工作是艺术，不是技术。教师的使命是去塑造一个个有灵魂的生命，而不是去装配硬邦邦的机器零件。这一根本不同，决定了教师不可能仅仅依靠理论和技术来工作，也就是说教书育人的工作必须有“灵魂”。

教师工作的灵魂是什么呢？从根本上看，就在一个“爱”字！陶行知先生说：

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效的手段就是“爱的教育”，有了爱，教师才有灵魂。优秀的教师一定是心底充满爱的教师：

他爱学生、爱自己、爱职业、爱思考、爱创新……其中最根本是爱学生，爱学生、理解学生、从学生的需要来思考问题，这是教师成长的基点。脱离了学生的需要，孤立地谈教师发展是没有意义的，更不会有好的效果。如果我们去用心观察就不难发现，哪一个优秀教师不是把学生成长作为自身职业发展的出发点？

我们常说“教学相长”，其中也有这样一层意思，就是教师的成长是建立在学生成长和发展基础上的。不爱学生，教师就不可能爱事业；不爱事业，教师也就很难在教学实践中用心思考、追求创新。如果一个教师不是用口号，而是能像爱自己的子女一样关爱每一个学生，学生健康成长和全面发展的需求就会成为教师本人的需求。

这时候，学生的需求与教师的需求完美自然地统一起来了，教师自然会主动思考、主动学习、不断调整、积极创新，在帮助学生发展的同时也实现了自身的发展。

教师要成长，还需要真诚地爱自己。想一想教师在整个人类社会进步中重要作用，想一想教师对一个个孩子成长过程的巨大影响，教师就没有理由不自爱。从根本上说，爱学生的教师必然爱自己、爱教育。

只有那些被名利和物欲遮迷双眼的教师，才会去妄自菲薄；只有那些丧失了责任心、使命感的教师，才会认为自己的工作无足轻重。同时，自爱者必自尊。爱自己的教师也必定会严格要求自己，努力做到为人师表。

这种内在的驱力，会时时刻刻“润物细无声”地帮助教师提高自身修养。

既然“爱”是教育的灵魂，也是教师的灵魂。那么“爱”也当然应成为教师培训的灵魂而贯穿于整个师训工作的始终。教师培训的内涵不仅应该包括学习课程理念，还要包括对教师理想的升华；教师不仅要通过培训来熟悉教学法和教育技术，更要学会思考；不仅是模仿活动设计和制作课件，还要去创新；不仅要善于利用体态和声音去吸引学生，还要用心去爱。

然而，反思课改四五年来的路程，我们的师训工作中“爱”的教育做得怎么样呢？我们觉得当前师训工作中还是对理论学习和技能培养强调得多，对“灵魂”的启迪有所忽视，这大概也是导致教师培训效果不甚理想的重要原因之一。如果教师自己都没有“灵魂”，他又怎么能成为“灵魂的程师”呢？

一个教师，即使他满腹经纶、技巧纯熟，如果缺少了灵活的照耀，这些外在的东西也都会失去生命，失去影响学生的力量。因此，教师培训不仅要学习理论、训练技术，更要启迪“灵魂”。要想提高师训工作地效益，须寻求有效途径，促进教师理想的升华，促使每个教师都爱学生、爱自己、爱事业、爱思考、爱创新。

从另一方面看，理想得到升华的教师，也许根本不需要太多的培训。对学生的爱，帮助学生成长的强烈愿望，会变成对知识和能力的强烈渴求，这种渴求又必然驱使教师寻求各种途径自觉地提高自身的能力。当教师有了这种升华了的理想，他就不再等待，不再依赖外力的督促。

他会自主发现身边一切有益于教学的信息和资源，他会在身边的点点滴滴中汲取成长的营养。因为有了灵魂，教师必然成长。相反，没有灵魂，仅靠培训恐怕无法从根本上解决教师发展的问题。

因为理论也许可以灌输，技能也许可以培训，而爱，却只能在灵魂深处滋生。无论你怎样努力地给一个没有生命的石块浇水施肥，它也不会生根发芽，开花结果。

要想提高教师培训工作的实效，不能不再强调教师职业理想的升华，更不能忽视“爱”是教育的灵魂！

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