骨干教师培训反思

哈拉海中心学校沈艳华。

一节课怎样上，才能高效？

这是我们教师在苦苦探寻的问题，也是我们本次骨干教师培训要集中研修的内容。

前苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”所以我们要课堂高效，首先就应该努力使学习充满无拘无束的状态，让教师与学生在课堂上自由呼吸。

在教说明文时，我只一味讲理论，我发现学生的注意力没在课堂上，学习积极性不高，课堂效率可想而知。后来在讲《中国石拱桥》时，我在文中发现了这样一句话“赵州桥横跨在洨河上，是世界著名古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。”在这句话中我提炼出了：

赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。我找到了使学生情绪高涨的切入点，用谜语导入新课。在上课时我给学生出了几个谜语让学生猜，学生学习兴趣高，连平时不愿听课的学生都睁大眼睛思考，最后我问我国造成后一直使用到现在最古的石桥是什么桥？

有学生说赵州桥。我由此导入新课，“今天我们来学习以赵州桥和卢沟桥为代表的中国石拱桥。”一堂课下来学生学习效果明显比以前好。

其次有效沟通是高效课堂的保障。我们知道老师的权威不是冷暴力，不是情绪宣泄。我们要学会与学生沟通，美国克里克山克在《教学行为指导》中谈到：

“师生关系是教学环境下的人际关系，学生希望在老师的控制下建立一个积极的学习环境，在和谐的课堂氛围中进行有效的学习。”和谐的氛围主要靠老师来营造。

在我们这次培训中有位赵福楼老师，他在讲《最后一课》时，始终面带微笑，他的课堂上他与学生间没有距离。学生回答问题不带压力。所以我们教师要放下教师的身架，为学生营造舒适、温馨的课堂。

最后构建高效课堂教师课前要充分备课。教师要学会挖掘教材，发现每篇文章背后的“人”，与他想说的话。根据文章的差别选择教学模型上课。

每篇文章的学习会遇到哪些问题，合理安排问题，统筹规划。哪些问题学生可以自行解决，哪些问题学生可以互助解决，哪些核心问题必须解决，备课过程中合理设计问题，充分利用课堂时间帮助学生理解文章。

高效课堂的标准一直在发展变化，我们教师都要争取让这个课堂高效起来。