密山市教师进修学校张颖。
一、制定培训方案的依据。
制定本方案的依据，首先是依据我们党的教育方针，依据***教育理论和“****”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，促进教育的和谐发展；特别是依据我们党“十七大”明确提出的“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的要求。其次，是依据***转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》“跨世纪园丁工程”相关要求，特别是依据我省教育厅《黑龙江省农村中小学教师素质提高工程专题培训》项目中明确提出的“促进‘我省农村中小学教师素质提高’为主旨”相关指示与具体要求为依据。第三，依据目前我省初中语文教师素质的实际。
二、指导思想。
初中语文师资队伍的理论素养和实践能力是决定初中语文课程改革成败的关键。初中语文教师培训的目的是努力建设一支适应现代语文教育要求，具有现代科学文化素养和创新精神的教师队伍，并通过他们带动农村初中语文教师更好的理解新课程，实践新课程。推动初中语文教育的改革和发展。
三、培训目标和要求。
通过对参训教师开展教育教学思想、课程研究、语文教学改革等方面的培训，使参训教师更新教育观念，掌握新的教育教学方法，能正确理解和把握初中语文教学的本质，提高实施新课程的能力和水平。
1、掌握现代教学教育理论和《语文课程标准》，并能运用当代教育科学理论，反思自身的教育教学实践。
2.了解初中语文学科的历史、现状；了解中外语文教育教学的发展动态。
3.掌握以计算机多**辅助教学为核心的现代教育技术， 能够利用信息网络获得教学信息。
4.了解国家基础教育改革进程和创造和谐、高效课堂。
四、培训内容。
总体安排。初中语文教师素质提高工程专题培训的内容，根据省教育厅的指导意见，当前初中语文教师的业务实际等方面制定，预计由六个板块组成：知识方法与能力、理念学习与研讨，范例讨论与交流；教育教学实践与考察，课题研究；展示观摩。
知识方法与能力：目的主要是对初中语文学科基本知识、课程标准、讲授方法、课程改革等相关内容。
理念学习与研讨：目的在于更新专业知识，开拓教育思想、理念视野，确立现代语文教学观念，增强理论思维水平和自我发展能力。
范例讨论与交流：主要着眼于提供专家与培训者交流互动、培训者与培训者之间交流。充分利用所聘请名师、特级教师等重要资源，让受训者充分分享别人的范例经验，共同提高教育教学实践与考察：
目的在于借鉴全国语文教育名家的教学实践与经验，增强理论指导实践的能力。
课题研究：目的在于增强科研意识与能力，增强分析问题和解决问题的能力。
展示观摩：在培训期间，组织学员在观摩特级教师授课教学的基础上，借鉴所学习的先进教学理念，进行独立思考，形成学习成果，相互观摩，共同拓展教学思路。
课程内容。本方案培训对象是初中语文教师，因此，教学理念的提高，实践范式的形成最为重要，这也是继续教育、终身教育最基本的要求之一。同时，由于初中语文教学理论的不断发展，内容的不断更新，手段的不断创新，势必要求本培训方案的课程内容必须有一定的前沿性和超前性，有一定的针对性和实效性。
我们安排的课程一般是新兴、交叉的学科而有一定“新度”的课程，有一定深度的专题性课题。通过这些“新”课程与专题课程，有效地提高初中语文骨干教师综合素质与教学实践、研究能力，使之达到一个新的“高度”和“深度”。
六个板块的课程内容安排如下：
1、知识方法与能力。
“知识方法与能力” 板块的课程，目的主要是通过对本学科基本知识、学术前沿、基本教学方法与信息时代的相关能力进行讲授，主要包括对语文学科的语言、文体知识、教学方法、信息应用与发掘等相关课程群构成。
2、理念学习与研讨。
“理论学习与研讨”板块的课程，目的在于更新专业知识、开阔视野、全面提高初中语文骨干教师的理论素质，增强教学、科研能力。课程内容由现代教育理论、现代教育技术、初中语文教学研究、语文学科课程能力提高与拓展等四大课程群构成。
3、范例讨论与交流。
“范例讨论与交流”板块的课程，目的是让受训者充分分享别人的范例经验，共同提高。主要内容包括新课程标准下的教学组织、初中语文课程标准教材特点分析与使用，初中语文课程教学存在问题及解决策略等内容，侧重于范例教学。
4、教育教学实践与考察。
“教育教学实践与考察”板块的课程，目的在于借鉴全国语文教学名家的教学实践与经验，并结合对当前教学实际的考察、研究，增强理论指导实践能力。
5、课题研究。
“课题研究”板块，是前面几个板块课程学习研讨及考察研究之后的能力形成。研究课题的目的在于增强学员的科研意识与能力，增强分析问题和解决问题的能力。这一板块的课程是学术研究、**写作的指导与实践课程。
6、展示观摩。
“展示观摩”板块作为学习效果的最后呈现，目的是促进受训学员相互学习相互观摩，巩固培训效果，共同拓展教学思路。这一环节侧重于对学员成果的评价。以教师指导学员参与的交流课程为主。
六、培训形式。
培训主要分为集中培训和分散培训两种形式。
集中培训：利用假期集中培训，聘请专家和省级骨干教师进行专题讲座。
分散培训：分散培训，利用教研会和下乡听课的机会，安排任务，由教师在校内完成学习。
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