2.使教师能理解、认同新课程所倡导的教育理念，具有现代教育意识，了解本学科教学的现状和发展趋势，能**本学科教学的教学规律。（专业知识的发展）
3.帮助教师更新能力结构 ，提高专业能力。
专业能力表现为（技能技巧的发展）：
教育内容的选择能力。
教育方法、时机、策略的把握能力。
问题解决及行动研究的能力。
运用现代信息技术的能力。
创新思维与实践的能力。
实施心理教育的能力。
有效协调人际关系与沟通表达的能力。
批判性反思与自我发展的能力。
—分层目标 ：
1.有 5%的教师能初步形成有个人特色的教学体系、教学模式乃至教育思想，三年内能在市级及以上课题研究中取得成果，在省级及以上刊物中发表**或获奖，成为在全市有一定影响力和知名度的教师。
2.有15%的教师能在现有的理论水平、学科教学的实践能力和科研水平上有显著提高，初步形成自己的教学风格，三年内能参与市级及以上课题的研究，开设县级及以上的公开课、观摩课或研究课。在市级及以上刊物中发表**或获奖，成为在全县的学科教学或专项研究带头人。
3.有30%的教师在思想观念，学科教学的实践能力和科研水平上高于全县平均水平，三年内能参与市级及以上的课题研究，开设县级及以上的公开课、示范课。在区级及以上刊物中发表**或获奖，成为在全县的学科教学或专项研究的积极参与者和骨干力量。
4.100%的教师参加校本的培训，进一步改进教育观念，能认真参与学校的教育教学改革实践，具有一定的教育科研能力，能结合学校的主课题，独立地开展研究，每年完成教育教学专题总结或教育教学**。
二、培训的实施。
1.培训内容。
教育理论——新课程改革的背景与要求、新课程与教师角色、学科教学改革现状、教育理论专题学习等。
教育教学技能研究新课程与学生评价、新课程与教学行为、校本课程开发、教学设计、学科教学中的创新教育与创新思维培养研究、学科教学的案例研究、课堂教学的组织、教学反思、教学评估、研究性学习、综合活动课、班集体建设、心理健康教育、网络与校园管理系列等。
教育教学实践与考察。
—校内教师教育教学实践：基本功比武、示范研究课、听课评课、交流讨论自己的教育教学有效与不足，制定改进教育教学的具体方向等。
—校外观摩与交流：考察本地和外地知名学校，了解观摩校外知名教师的教育教学思想与实践，与部分名校结对。
课题研究。—教育科学研究的一般知识学习：课题的选题、文献查阅、课题的立项与申报、课题实施的一般步骤、**的撰写等。
—教育科研课题研究的参与：参与学校课题的研究、已有科研成果的交流与展示、教育教学课题的行动研究等。
2.培训的形式。
教师的专业化发展培训是一种经验性的活动，是具体的实践、评价和反思活动；应使学习者自己提出问题并找寻答案；是一种合作性的活动，教师之间需分享知识、经验，开展交流研讨；是一种持续的活动，在这一活动中要进行观摩、评判、讨论，要围绕教育教学的实际问题进行问题解决。
主要采用的形式有：制定“个人发展计划”，专家讲授，课题带动，师徒结对，观摩听课，专题研讨，案例讨论，文献阅读，校际交流，网络交流，教师论坛等等。
在具体的教育教学及教科研实践中进行专业化发展，如开展行动研究，参加教改小组或课题小组，观察、评价同事的教育教学，编写校本资料等。
3.培训的步骤。
第一阶段：学校动员，专家报告，教师的自我需求分析、制订自我发展计划。
(2023年3月一2023年2月 )
第二阶段：重点为现代教育教学理论学习、实践应用及考察活动，现代教育技术的基本理论与技能包括因特网与教学、课件的制作、学科教学与现代教育技术的整合、学校管理平台的运用。
2023年3月一 2023年2月 )
第三阶段：重点为学科教学的前沿知识，开设、观摩公开课，开设教师论坛，展示教育教学及科研成果。
2023年3月一 2023年12月 )
实行边培训、边研究、边展示。
三、培训的保障机制。
1.时间保障。
利用每周半天的教师教研活动时间，开展分学科的培训；利用每周1-2课时的全校教工大会，进行理论学习；利用暑期开展10天左右的集中培训；利用教师的课余时间开展自学阅读、 思考交流、撰写**或学习体会。
教师参加学历提高培训，参加校外观摩展示活动，参加教育系统的各级岗位培训、 专业内容培训研讨，学校予以时间的保证。
2.组织保障。
—校长室：制定学校教师专业化发展规划与方案，确定培训的理念，落实学校各部门的职责要求。指导思想上采用科研引导、课题带动模式，课题研究上实施“整体规划、自选课题、共享成果”； 培训形式上采用菜单式学习，分必修、选修由教师自主选择；内容上偏重于实施新课程的理念和实践要求。
—教导处、政教处：根据教师的培训安排，负责教育教学的组织与评估，组织考察、拜师、教育教学观摩等活动。
—总务处：为实施培训提供物质保障的职能部门。根据师训站的培训安排，负责落实场地、设施、软件资源、资金等。
3.培训评估。
培训的有效性评价，直接关系到培训质量的保证问题，也直接关系到学校、教师发展的可持续性。因此，对培训的评估将围绕以下四方面进行：
1）.评估培训的参与率。
2）.学习者对培训的满意度调查——评估培训主体的满意率
3）.学生对教师教育教学的满意度调查、教师教育教学科研成果情况统计——评估受培训者的知识转化、迁移情况。
4）.教研组、年级组等级考核——评估受培训者所在组室的整体合力。
4.激励保障。
学校从实际出发，每学期保证相应的培训专项经费予以支持和保障，经费数额根据培训经费预算核定发放；以教研组为单位，开展培训成果评比活动，设。
一、二、三等奖及鼓励奖；对在培训中表现突出的教师，除享受教研成果考核奖外，优先考虑评优、晋级等。转林小学。
教师发展三年规划
转眼来到十九中这个大家庭已经半年多了，在这段时间里，我学习 进步 拼搏过，但也曾迷茫 徘徊 出错过，在这个曲折前进的过程中，我收获颇多，感触颇多，明白了前三年是我作为一个初出茅庐的新教师的职业生涯中最重要的三年。三年的时间里，足以奠定我今后的发展趋势和劲头，因此，特做以下三年发展规划使自己对未来的工...
教师发展三年规划
教师个人专业成长三年规划。莱州市莱州中心小学张俊玲。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。自从2001年8月走上了教育工作岗位，近十四年来，一直从事语文教学工作，并连续担任班主任工作，虽然也取得了一些成...
教师发展三年规划
一 指导思想。以国家关于新一轮课程改革的文件为依据，以县学科研究室的工作目标为楔机，以提高我本人思想品德综合素质和带动我校政治学科教学质量为核心，充分利用校内外有效资源，全面推进素质教育和新课程改革，努力使我本人和全县思想品德教学水平再上新台阶。二 自我认识。我参加工作8年了，能敏锐感受并接受教育教...