---教师素质：素质教育的关键。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”在学校，教师肩负着为国家建设和发展培养全面合格人才的重任。教师在教学中往往扮演着一种示范的作用，教师素质的高低直接影响，甚至决定着学生素质的高低。
而“素质教育是一种以‘素质’培养‘素质’、以‘灵魂’塑造‘灵魂’的过程，这就决定了教师的素质在素质教育中的特殊意义和巨大作用。
一、教师的品德素质。
教师的品德素质是指“教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上的稳定特征的综合”。它包括教师的敬业精神、师德修养、人际关系和团队精神、合作意识等方面。在教育的过程中，教师不仅仅是向学生传授先进的科学文化知识，而且自己的道德品质、人格修养等还将会对学生起到潜移默化的影响作用。
东汉扬雄在《法言学行》中说：“师也者，人之模范也。”古人亦云：
“师也者，教之以事而喻诸德也。”
(一)教师必须热爱自己的职业。
作为教师必须对自己的本职工作怀有着强烈的激情和热情。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的智慧传给下一代，才能几十年如一日地守在教育的园地里，才能对自己的职业、对学生充满着强烈的使命感与责任感，因为“爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。
(二)教师必须热爱与尊重学生。
教师对教育的热爱，最终都会归结到对学生的热爱上。因为“热爱学生是教育工作的情感基础，是促进学生健康成长的动力。没有爱，就没有教育”。
教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，也才能真正地理解学生，才能发现学生身上的潜能，并使这种潜能得到最大程度的发挥。热爱学生便要尊重学生，尊重学生的人格自尊心。只有教师真正地尊重学生，才能得到学生的尊重，而这种相互的尊重与信任，又为建立良好的师生关系、宽松的学习环境与氛围提供了重要的前提条件。
(三)教师要具有社会责任感。
现在的教师不仅要关心自己的学生和教学，还应该关心他人、国家、社会，以至全人类所共同面临的问题。在当今全球化趋势日益加快的情况下，“事不关己”再也不能“高高挂起”。因为，看似“不关己”的事情，事实上都与自己有着丝丝缕缕的联系。
因此，我们的教育不应该是“闭门造车”式的教育，而应该让学生接触社会、了解社会，以培养学生的社会责任感。
“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活。”当我们抱怨社会上犯罪率升高、社会环境不稳定、社会道德风尚败坏时，我们却很少想到：
以上这些不良的社会现象，从某种程度上可以说是教育的失败所致，所以教师不应该逃避自己的社会责任。
二、教师的专业素质。
教师的专业素质是指“教师在文化基础、专业知识、教育能力等方面，在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养而达到的综合水平”。其实，综合起来主要是指两个方面：知识素质和能力素质。
(一)知识素质。
知识素质是教师的基本素质。现在有的学者将教师所应具备的知识分为两类：理论性知识和实践性知识。
1．理论性知识。
这类知识通常可以通过阅读和听讲座获得，包括学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原理类知识。
我国著名的教育家顾明远先生指出“克服‘应试教育’的关键是提高课堂教学的质量……要提高课堂教学质量，就需要教师有渊博的专业知识、能够居高临下，举一反三”。专业的理论性知识是教师知识结构的核心部分，也是教师教学的核心内容。但是，一个好老师绝不能紧盯着教学大纲，进行“一本大纲、一本教材、一本教参、教一辈子”式的教学，而是应该具有多元的知识不是彼此孤立的，而是相互联系、相互渗透的。
只有具备广博的知识，才能在教学中居高临下，才能在自己的课堂教学中挥洒自如，才能使各科知识融会贯通，才能使自己的教学内容充实，而不至于很单薄。
2．实践性知识。
实践性知识包括教师在教学实践中实际使用和表现出来的知识(显性的和隐性的)，这种知识是教师真正信奉的，并在其教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。它是教师在日常工作中“实际使用的理论”支配着教师的思想和行为，体现在教师的教育教学行动中。
它主要包括：教师的教育信念；教师的自我知识，包括自我概念、自我评估、自我教学效能感、对自我调节的认识等；教师的人际知识，包括对学生的感知和了解、热情、激情等；教师的情境知识；教师的策略知识；教师的反思知识等等。
(二)能力素质。
教师的能力素质是教师素质的综合体现。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。针对一个合格的教师必须具备的知识，他同样也应该具备教学、学习、创新以及交往等各方面的能力。
1．教学能力。
教学是教师向学生传授知识的主要形式。一个好的教师必须能够根据教学目标合理地安排教学内容，恰当地使用教学方法，使学生易于理解和接受知识。尤其是在从应试教育向素质教育的转变过程中，师生互为主体，教师若没有充实的教学内容、灵活的教学方法，以及良好的教学组织能力和灵敏的教学机智，是无法成功地进行教学活动的。
2．学习能力。
现今的社会处于知识大**的时代，知识的更新速度加快。学生获得知识的途径也不仅仅限于课堂与书本。大量的出版物以及网络的广泛应用，大大地拓展了学生的视野。
许多学生知识的广度与深度甚至超过了老师。在这种情况下，如果教师还仅仅把眼光局限在教材与教学大纲上，那么，他便不会跟上知识的时代步伐，甚至会落在学生的后面。过去我们常说：
“给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这里有两重含义，一是“杯”和“桶”还是线性关系，而知识量却是指数增长的；二是“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的“实际可用含量”就会大大降低。因此，教师自己也要“终身学习”，要具备不断学习、获取知识、充实自己的能力，即掌握适合自己的特点的教学方法，并善于运用现代的网络技术，不断更新知识，调整知识结构。
学习能力还包括教师在教学过程中自我反思、自我选择、自我调整、自我提高的能力。
3．创新能力。
“创新是一个民族的灵魂，也是教师素质能力结构的核心。”“一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人”。其实教育家和教师的距离并不遥远，关键看是否具有创新意识和坚韧不拔的追求精神。
在如今这个知识更新速度加快的社会中，如果老师没有一种创新意识以及一种对创新追求的坚韧不拔的精神，那么，他们培养出来的学生也一定是一群只知道接受知识，没有生机和活力的“书呆子”。这些没有活力和创新能力的学生，怎么能肩负起建设国家的重任。没有生机活力与创新精神的民族的未来是令人担忧的。
4．交往能力。
这里所说的交往能力主要是指教师与学生交往的能力。因为，教育活动绝大多数都是在教师与学生之间展开的。“教师与学生总是处于共同的教育情境中，双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。
因此，教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立，教育活动也不可能产生。一切教育不论是知识教育还是品格教育都是在交往中实践的”。因此，在教学的过程中教师不仅要具有传授知识的能力，还要具有与学生沟通和理解的交往能力。
但是，在传统的教育中，教师仅仅把学生看作是知识的接受者，而学生则把老师看作是知识的传授者，是拥有知识的权威，“从而控制和操纵学生的学习活动，而学生无非是通过教师获得知识，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了‘教育意义’，只是作为教学的必要条件而存在。”“这样形成师生交往的基础，就是知识的传授，是知识把教师和学生联结了起来，教师与学生作为完整的精神整体的人格相遇都推到了一边。在抽掉了人格精神的这种片面的师生交往中，这种师生关系是不正常的。
”教育传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是要引导学生的精神发展。师生关系实际上是一种“生活关系”，虽然，师生交往是学生人际交往的一种，但是，这种交往的体验却是影响学生生活的重要因素之一。“师生关系是学生完整人格与教师完整人格相互交流而形成的，对学生的生活和成长具有重要的‘教育意义’。
”通过积极的师生关系，学生获得了积极的生活态度和体验，并且迁移到他的同伴关系，使他与他人形成积极的交往关系，将影响他的一生。在师生关系中的教育才是完整的教育。也只有教师具备了这种交往的能力，这种完全的教育才能真正实现。
三、教师的身心健康。
教师的身心健康主要是指教师的心理健康。“健康的身体素质、健全的心理素质是高素质教师其他素质赖以建立和发展的基础。”
教师健康的人格是一种强有力的教育手段，它会对学生的理想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响。教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立良好的师生关系，这种良好的师生关系所形成的氛围会进一步提高教育的效果。
社会科技高速发展，竞争加剧，使人容易陷入紧张、焦虑、压抑和苦闷之中。尤其是学生，在校园里往往过着单调的“三点一线”的生活，肩负着沉重的学业负担和各方面的压力，又面临着升学与就业的竞争。因此，教师本身具有的良好的身心素质，以及掌握的一些基本的心理咨询和**技术，既可以进行自我调节，保持良好的心态与精神面貌，又可以帮助学生缓解和消除各种压力及竞争所造成的紧张、焦虑、压抑和苦闷的心理，克服生活中遇到的各种挫折，锻炼心理承受能力，提高心理素质。
而良好的心理素质又是事业成功的重要前提。
教师素质的高低直接关系着教育事业的成败，关系着民族的希望和国家的未来。素质教育不应该仅仅关注学生素质的提高，更应该关注教师的素质发展。这就需要教师本人，以及国家、社会等各方面的重视和投入，因为只有高素质的教师才有高素质的教育。
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