根据浙教师288号文件《浙江省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的精神，结合我县基础教育课程改革和中小学教师专业发展等工作的需要，我县中小学教师素质提升培训，将以师德教育和新课程的新理念、新设计、新课堂为重点，按每年完成三分之一培训任务，3年内计划完成全县20**多名中小学教师144学时的培训任务。为切实做好中小学教师素质提升培训，提高中小学教师的教育素养，特制定培训计划。
一、培训目标。
1、通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业道德的内涵及其基本要求，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，及时更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提高教师职业道德素养。
2、通过学习帮助教师了解学科教学改革的热点，深入**学科教学的一个专题，解决新课程实施过程中的实际问题，显著提高教师实施素质教育和新课程的能力与水平。
3、通过学习帮助教师了解e-环境下教师与学生学习的特点、学习的途径与方法，使广大中小学教师能根据教育发展的需要和教师专业发展的要求，充分利用教师研修网上的网络资源进行学习，显著提高教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。
4、通过学习提高教师的合作意识和参与热情，逐步建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习与讨论，共享课堂教学体会、学生管理经验与培训学习收获，进一步促进学习型组织、学习型团队的形成。
二、培训对象。
全县所有在职的初中教师和小学教师，其中两类人员可以免修：一是参加省市骨干校长培训的校长，二是参加省市骨干教师培训班的教师。
20**年12月31日前退休的教师，可以只参加校本培训，不参加统一考试。
三、培训内容。
按照省教育厅提出的统一培养目标、统一教学计划、统一教材、统一质量标准的要求，我县中小学素质提升培训的课程如下：
1、师德与教师职业。
2、e-环境下的中小学学科教学专题研修。
其中《师德与教师职业》属于公共课程，《e-环境下的中小学学科教学专题研修》属于专业分科课程，包括二块内容：e-环境下的中小学教师研修理论与操作和学科教学专题研修。前面部分属于公共内容，后面部分属于学科内容，兼有多门教学任务的中小学教师，经校长同意后可申请主修一门学科。
四、培训形式。
采取集中培训与校本培训相结合的方式。集中培训由教师进修学校承担，力求将教师面授、自主学习、分组研讨、教学观摩、课题研究、观点报告有机融合，切实提高培训的针对性和实效性。校本培训既要根据培训教材设立专题进行培训，又要强调教师的个人研修，完成集中培训的作业，强调教师在实践中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理论，形成新的教育观念和教育行为。
采用理论学习与实践操作相结合的方式。教师素质的提升不是单靠几个规定的课时培训就可以完全解决的，它还需要一个由理论到操作的实践过程，需要一个从简单到复杂、从模仿逐渐走向自主的建构过程。因此，我们一方面要结合学习资料帮助教师理清学习重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记，进一步转变观念，同时，要加强实践的操作，提高计算机应用能力和网络学习与研讨的能力。
按计划分期、分批、分课程、分学科培训。
五、培训安排。
1、 准备阶段（20**年8月 20**年10月）。主要工作：
1） 调研摸底，并在此基础上，确定培训内容、培训形式，拟定培训计划。
2）召开素质提升培训工作会议，明确分工，落实任务。
3）中小学教师素质提升培训报名造册，征订教材资料等。
4）各校根据县教师素质提升培训实施方案和培训计划，结合学校实际，制定校本培训计划，明确培训目的、要求、内容和培训人员，制定相应的考核办法，并报教师进修学校审核确认。要求在20**年10月底前完成。
2、实施阶段（20**年11月 20**年8月）。主要工作：
1) 分班集中培训。由教师进修学校组织培训辅导。 师德与教师职业、e-环境下学习理论和操作两级培训；其他学科课程分期分批分班集中培训。
2) 实施校本培训。由教师所在乡镇中心学校，县直属学校组织培训。各校要围绕学习的重点，组织教师进行理论学习、实践操作、教学观摩、研讨交流、反思创新，并认真做好读书笔记，帮助教师在实践中更新观念，积极利用网络资源进行学习与研讨，促进学习型团队的形成。
3) 加强对校本培训的过程管理。各校要成立学校教师素质提升工程培训考核工作领导小组 ，并确定分管领导，组织校本培训，定期对校本培训的实施情况进行检查指导，进一步规范校本培训工作，提高校本培训质量。
3、考评阶段（20**年5月 20**年7月）。主要工作：
1) 培训考核。集中培训的考核由教师进修学校负责。校本培训考核，由教师进修学校和教师所在学校联合进行。
主要有各校考核领导小组成员进行考核，并由龙游县中小学教师素质提升工程领导小组组织人员对中小学开展校本培训情况进行督查评估。
2) 学分登记。经课程考核与校本培训考核合格后，进修学校登记继续教育相应学分。如考核不合格，则不能登记继续教育学分。
3）总结评价。分析取得的成绩、存在的问题，提出新的工作思路。
六、培训考核与管理。
1、教师素质提升培训实行教考分离的培训制度。省建立全员培训课程试题库，并统一考试标准，统一命题，统考工作由省统一制定政策。
2、教师素质提升培训采取过程考核与书面考试相结合的办法。过程考核主要通过对参训教师培训期间的学习态度、作业质量、到课率等情况的观察记录，给予培训过程恰当的综合性评价。教师素质提升培训的过程考核由县教师进修学校组织实施，按40%的比例计入总分。
统一考试的书面成绩以60%的比例计入总分。按比例折算，过程考核成绩与书面统考成绩之和，为教师培训实际统考成绩。
3、教师素质提升培训统考工作，按照省统一安排，原则上每年一次。考试不合格的教师允许有1 2次补考机会，每次补考前必须重修不合格课程。
4、教师素质提升培训的实践考核，由县教师进修学校组织进行。主要考察教师掌握和运用专业知识的能力和水平，以教学案例和课堂教学实践为主要评价依据。
5、培训成绩和结业证书载入教师业务档案，并按照省教育厅师范处和师训中心的统一安排，凭借结业证书和统一收费发票，以学校为单位到财政报销培训费用。
6、分批培训结束，由龙游县中小学教师素质提升工程领导小组组织人员，对各校校本培训工作作整体评估验收，并分优秀、合格两个等级，给予一定的精神和经费奖励。
小学教师素质提升培训感悟
教师素质 素质教育的关键。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在学校，教师肩负着为国家建设和发展培养全面合格人才的重任。教师在教学中往往扮演着一种示范的作用，教师素质的高低直接影响，甚至决定着学生素质的高低。而 素质教育是一种以 素质 培养 素质 以 灵魂 塑造 灵魂 的过程，这就决定了教师...
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学校教师素质提升工程全员培训计划
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