棕北教育集团教师校本培训工作简述。
『引言』关于学校发展、教师发展和学生发展的**与争鸣，棕北中学历来是视为“三位一体”的。自建校以来，棕北中学始终坚持“师生双主体发展”的原则，始终认为学校发展是学生发展和教师发展的总和，如果把学校发展比作果实的话，那教师的发展就是根，学生的发展是叶和花，只有根深叶茂，才能繁花似锦、硕果累累。
我们的实践历程』
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是学生发展的保障，是学校发展的动力，是教育发展的基础。对学校来说，教师是学校发展的第一资源，也是最为重要的资源。
一、两个理念。
一是以人为本面向未来。学校的一切教育教学活动，既是以学生为本，也是以教师为本；面向未来，则要求我们着眼于师生的成长与发展。
二是彼此成就共同发展。学校的发展源于成就每一位教师，教师的幸福来自于成就每一名学生，让彼此在相互的成就中获得共同发展。
二、实践历程。
1. 加强教师专业发展制度建设。
科学、合理的制度能够充能够在学校整体发展的共同愿景下，促进教师自由、充分、个性化的发展，是推动教师专业成长的重要保障。棕北建校19年来，我们着重关注了以下几个方面：
一是充分把握制度建设的价值追求。首先，教师的专业成长应与学生核心素养培养相一致，不能脱离学校育人目标的实现，不能脱离学生全面发展的需要；其次，教师专业成长应与学校发展相一致，学校发展目标**于学校教师群体的共同发展愿景，教师个人的发展应充分强调团队精神与合作意识；再次，教师的专业成长应与社会与时代对教育的需求相一致，教师的成长是与社会与时代的发展息息相关的，需要借助社会变革与发展的机遇，为教师专业成长提供有力的环境支持。
二是科学设定制度建设的基本原则。其。
一、效率性原则，要将国家、地区和校本的专业发展措施与要求有机整合起来，相互促进、相互补充，为教师专业成长设定一个高效的制度平台；其。
二、整体性原则，制度应充分体现和满足学校不同层次教师群体的发展需求，提升和促进全体教师的专业水平；三是激励性原则，制度在明确学校教师专业发展基本要求的同时，要对教师的自主发展予以充分奖励，既有规定动作，更要看重自选动作，在晋职晋级、评优选先等方面向专业发展成效突出的教师予以倾斜。
三是合理设置专业发展的主要措施。结合学校发展历史和实际情况，将教师专业发展的各项工作有机融合，纳入学校教师专业发展制度建设中来，实现教师专业成长的制度化。
表1：成都市棕北中学教师专业发展积分评定办法（部分）
2. 引导教师制订个人职业发展规划。
萧伯纳说过：人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。只有对自身每一种教育行为都有了自觉明确的意义追求时，教师才能真正地、持续地充满职业幸福感。
这样的专业发展自觉，很大程度上源于教师自我的职业发展规划。
教师个人职业发展规划有助于教师认清自己人生与事业的奋斗目标，有利于教师发掘自我潜能，促进教师的自主发展，增强个人实力和竞争能力，还可以帮助教师增进职业成就感，提高职业生活质量，这是教师自主发展的动力源。
在积极引导教师制定个人专业化发展规划上，学校着重关注了四个方面的内容：
一是引导教师正确评估自我，合理评估自身专业发展时间和发展空间。
二是引导教师分析自身特点，审视发展机会。
三是引导教师确立发展愿景、发展目标与行动策略。
四是引导教师列出需要的外部支持与帮助（主要是指学校层面）。
把教师个人的发展愿景书面化，我们便可以根据教师的个人发展规划，有针对性地提供资源，搭建舞台，通过各种措施消除教师发展的压力，激活教师专业发展的自觉意识，促使教师实现专业生活方式的转变，让更多的教师主动发展，自主发展。
表2：成都市棕北中学教师个人专业发展三年规划表。
3. 以构建学习型组织为平台。
教师的专业成长需要良好的团队支撑，棕北自建校以来，努力构建学习型团队，把学校建设成为教师发展的共同体，引导和促进教师的专业成长。
一是要建立民主、开放、和谐的团队氛围。
二是要把办学理念转化为全校教师的共同发展愿景，通过各种学习、研讨与培训，使学校的发展理念转变为教师自己的认识，进而落实到教育教学工作实践中去。
三是要积极倡导学习研究与反思，通过“学习—实践—反思—研究—再实践”，强化教师学习意识、研究意识、反思意识，最终提升教师专业发展的成效。
四是以问题解决为核心，领导团队学习。要充分结合学校发展的热点问题、教育教学实践中的实际问题、教师成长过程**现的问题开展团队学习研究活动，促使教师在不断“发现问题、思考问题、解决问题”的过程中实现专业成长。
五是加强教师阅读，提升教师人文素养、更新教育理念、丰富精神生活都需要通过阅读来实现。校长要使用多种办法，推进教师的阅读活动。如：
教师校本培训方案
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