为配合新教育“构筑理想课堂”行动，结合我校目前课堂教学实际，打造我校阳光高效课堂的实验以及全国开展的教育均衡问题，因此，学校组织了本次培训。课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名中年教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中**交流的机会，更重要的是，我们相互交流取长补短。
为期一周的校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。
教师必须拥有教育的灵魂。新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。
教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。
理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。
教师必须让课堂涌动着生命的活力。
学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。
课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。
激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们科学组的全组成员从教学有效性的角度 “从教学模式的设计上观察教学的有效性”、 从教学资源的利用上观察教学的有效性”、“从教师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”来**课堂的生命力。每个教师都作了自己的发言，分析并且反思。
这样的形式，让每个听课者都有收获。
在我校实施阳光课堂的讨论中，使我们每位教师明白了：首先要从我们老师做起，必须一改以前传统的教学模式，变满堂灌为合作学习，变老师为主为学生为主，变填鸭式为主动学习等等。
一是教学方式的大转变。
从学生的座位来看就给人一种美的感觉，学生在学习中互相讨论，互相帮助，互相监督。以前上课学生要老师叫到了才慢慢的站起来回答问题，现在是学生主动回答问题，抢着回答问题。这对我们老师是一个大的挑战和更加严格的要求，要求老师在上课前务必认真备好课，考虑教学中可能出现的问题，不仅仅是像以前一样备好课本，现在要求我们老师在备课时还要备教法，最重要的是备学生。
二是课堂的气氛和教学效果大转变。
学生从以前的被迫学习转变为主动学习，这对于我们老师来说是一个最大的成就。学生的自觉学习会在很大的程度上激发老师教学积极性，让教学变成一个非常快乐的事情。沉闷的教学环境一下子变成了学习的乐园，老师愿教学生愿学。
所谓“阳光课堂”就是情感的课堂，它突破单纯的知识传授和智力培养，把培养健全的人格放在首位；教师热情地赞扬、欣赏学生，真诚地肯定、鼓励学生，使课堂温馨宜人，学生情绪昂扬。“阳光课堂”就是民主的课堂，鼓励学生对老师的授课提出质疑或发表自己的意见。“阳光课堂”是面向全体学生的课堂，教学方法灵活多样，教师充分准备，精心设计。
教师的每一个教学环节、每一次课堂提问、每项教学内容的安排，都面向大多数学生，特别是后进学生，使每个学生的表现欲都得到满足，个性得到张扬，能力得到发展。让教师的爱、教师的关注像阳光一样普照每一位学生的心灵，让每一位学生在教师关爱的阳光下茁壮成长。
作为一名教师，谁说你教的好都没用，关键是学生说你好，走进课堂是一个教师的生活乐趣。孩子们的天真和好学还有他们对知识的渴求更激发了教师的教学热情，怎样把所有的课堂都变成“要我学”为“我要学”成了一个大大的难题摆在我们面前。让学生养成好的学习习惯，体验进步与进步快乐的共享，让情感与智慧共生，使我们的课堂成为一个真正充满生命活力充满阳光的地方。
最后是这次校本培训的几点思考：
1、校本培训要符合学校和教师的实际情况才能发挥整整的作用。我校的教师队伍特征：老中青适当，大部分中青年教师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的发展，这种实际情况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的能力，培训形式上主要采取老帮青、青帮老，取长补短，增强培训的实效性和针对性。
2、在培训中采取灵活多样的方式，如将教师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进行讨论。由学校出示讨论题，各小组展开讨论。在充分讨论的基础上，进行全体交流。
既有集体讨论、交流，也有备课组进行的关于日常教学的**；每一种活动形式中，都得到了相应得学***。
3、校本培训中多反思自己的课堂教学。教师研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的发展。
4、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不相同，交流、讨论使教师在短时间内获得更多的信息，通过交流，大家取长补短，减少了走弯路，达到了资源共享。使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。
“以校为本”，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。教育教学与专业研究相结合是提高教学理论水平和业务能力的必由之路，以校为本的校本研训既是学生发展的要求又是教师发展的要求。学校给我们借校本培训，给我们创造了学习和**的机会，作为中年老师，在渴求自身专业快速发展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积累。
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