护理学杂志２０１年１月第２６卷第１期（综合版）
沈颖 ，何琴。
摘要：目的**适合新**英语培训的最佳方法，培养临床实用型、复合型英语护理人才。方法将２００年新**８１名设为观察组，采用分层次、小班教学和一课双讲的教学模式进行英语在职培训。
以采用固定时间、统一授课传统教学模式的２００年新**５３名作为对照组。结果观察组英语口语、理论和总评成绩显著高于对照组（均ｐ＜ｏ观察组７５．和７１．的新**认为培训后英语水平和学习英语的兴趣提高很大和较大。结论分层次、小班教学、一课双讲的新**在职英语培训，可提升新**英语水平，激发其学习英语的兴趣。
关键词：新**；英语培训；在职培训；分层次；小班教学；一课双讲。
中图分类号文献标识码：ｂ文章编号：１ｏ一。
为使我国护理事业与国际接轨，培养具有外语和综合能力的护理人才，各护理院校正逐步开展和尝试双语及全英语护理教学。为了进一步延续和保证英语教学效果，培养临床实用型、复合型护理人才，新**在职英语培训成为重要途径之一。我院以往对在职新**实施为期半年的专业英语强化培训，在一定程度上提升了新**的专业英语水平ｌ１］但由于培。
．２方法。．２．培训方法。
对照组采用固定时问、统一授课的教学模式口］。
观察组采用分层次、小班教学和一课双讲的教学模。
式。授课教师的选聘及培训原则同对照组。在对照。
组３名教师的基础上，增加５名教师，共８人。每４
人为一组，分别承担ａ、ｂ班的授课任务。每班选出课程负责人１人，负责制定培训计划和安排培训课程。
表。训时间固定，使部分新**由于班次关系不能准时到课；且授课教材和内容统一，使英语水平参差不齐的新**不能得到针对性培训。为解决上述问题，我院护理部于２００年１０月至２００年１ｏ月对在职新**８１人进行为期１年的英语强化培训，培训采用分。
．２．分层培训方法 ２０年９月进行英语摸底考试，形式为闭卷笔试（６０和口语（４０内容参照公共英语和专业英语。按照分数的高低排序，选取前４０名为ａ班，后４１名为ｂ班。ａ、班再按人。
数随机分为小班，每班２０或２１人。
层次、小班教学和一课双讲的教学模式，报告如下。
对象与方法。
．１对象２００年新**８１人为观察组，女７６人、
教材：教材的选用依据ａ、ｂ班学员层次不同其难易度有所不同。ａ班选用《护理专业英语》阅读分册，孙国棣主编，人民卫生出版社出版。
该书为卫生部规划培训教材，侧重临床护理专科知识，有…定的深度。
男５人，年龄１９～岁。学历：本科３６人，专科４５
人；通过ｃｅｔ考试４７人。以２００年新**５３人。
作为对照组，均为女性，年龄１９～岁。学历：本科。
４人，专科２９人；通过ｃｅｔ一４考试３２人。两组新护。
士年龄、性别、学历和培训前英语基础成绩比较，差异无统计学意义（均ｐ＞０具有可比性。
作者单位：华中科技大学同济医学院附属****１．综合科２．保健科（湖北武汉，４３沈颖：女，本科，主管护师。
收稿修回：２ｏ一０８
和广度。ｂ班选用《医护综合英语基础二》，潘素勤主编，科学出版社出版。该书注重英语基础知识的学习，涵盖语法和护理阅读内容。
ａ、班口语教材均选用《实用医学英语会话》**篇…２］该书注重基础会。
话，从最基本的护患见面开始逐级深入，循序渐进。②教学目的：新**英语培训的教学目的在于充分调动、激发和延续本、专科**学习英语的能动性。ａ
班的学习重点在于全面提升学员综合英语素质，强化专业英语和公共英语水平，培养具有听、说、读、写能力的护理人员，并且着眼于未来，做好护理梯队建设；
班的学习则侧重于专业英语和公共英语基础知识的复习、巩固和提升，为今后进一步的英语学习奠定基础。③教学方法：授课前教师集体备课，遵循“自。
学＋讲授＋参与”的原则，统一标准。ａ班理论授课采用课上讲授重要知识点，课后自学＋复习和多种辅。
助教学方法相结合的形式，如多**教学（相关内容视。
频、ｖｃ**的**）、相关护理知识点持有不同意见。
者的辩论、ｐｂ教学讨论等；ｂ班理论授课则以课前预习、课上讲授、课后复习的方法，辅助多**教学手段，鼓励学员课后多途径阅读英语知识短文，参与课上讨论。ａ、班口语授课统一采用“自学＋讲授＋表演”【３的形式，运用课本经典句型，以组为单位现场模拟、角色表演；复习课由教师总结、梳理教学内容，帮助学员巩固知识，解答问题并现场一对一随机抽考。
．２．一课双讲班上课时间分。
别为每周。一、二、四、五授课采用小班教学和一课双讲制，即每周。
一、四晚ａ１、班授。
课，其内容相同；每周。
二、五晚ｂ１、班授课，内容也。
相同。学员原则上按规定课程时问上课，有特殊情况时如遇中夜班、科室业务学习等**长出具书面证明，可适当调整到本层次的另一个班上课。
．２．授课安排每位教师上、下学期分别承担５周的授课任务，即每周２次授课，４学时，５周共计。
ｏ学时。其中理论授课１２学时，口语授课４学时，复。
习课４学时。
．２．评价方法 ①比较两组考核成绩。理论考核：上、下学期均闭卷理论考核，内容参照授课专业英。
语和公共英语内容；口语考核：两人为一组，随机抽取。
选题，情景对话，内容参照口语授课内容；综合评分一。
理论成绩×０．口语成绩×０．了解观察组新。
**对学习效果的自我评价。包括总体效果（听、说、
读提高程度）、兴趣提高程度２条，以提高很大、提高较大、提高较小、无提高作答，一学年总评价１次。１．统计学方法。
数据采用ｔ检验，检验水准ａ一。
结果。．１两组考核成绩比较见表１。
表ｌ两组考核成绩比较。
分，±注：对照组与观察组ａ班比较，ｔ一均ｐ＜０对照组与观察组ｂ班比较均ｐ＜ｏ
．２观察组对学习效果的自我评价见表２。
表２观察组对学习效果的自我评价（一８１）
人（ ）讨论。
英语作为国际通用语言已广泛应用于各行各业。在医疗护理行业，英语作为交流的工具，其作用已毋庸置疑。随着我国护理队伍人员层次和素质的不断提升，以及我国改革开放和对外交流的不断深入，培。
养临床实用型英语护理人员已成为综合性医院的重。
要课题之一。
我院针对既往新**在职英语培训存在的问题，改用分层次、小班教学和一课双讲的教学模式，表１
显示，观察组ａ班、ｂ班英语口语、理论和总评成绩较对照组显著提升（均ｐ＜０分层次根据学员自身英语水平合理分班，选择适合教材，各取所需，制定不同的教学方法和目标，满足了因材施教的需求；小。
班教学则让教师授课时尽可能顾及到每位学员，课堂。
上学员在教师的指导下可以获得更多的机会学英语、
讲英语，培养听、说、读、写能力；一课双讲帮助学员解。
决了临床工作轮值班的时间问题，同时也避免了因紧急或临时加班等不可抗拒的个人或其他原因而导致不能按时上课的问题，尽可能保证每位学员都能有时问参与学习。表２显示，７５的学员认为自己英语培训的总体效果有了很大和较大的提高，７１
认为自己学习英语的兴趣提高很大和较大，且ａ、ｂ班学员在上下学期共８ｏ个学时的出勤率都达到９９
以上。综上所述，新的培训方法提升了新**的英语水平，激发了其学习英语的兴趣，为临床培养实用型英语护理人才作了有益的尝试。当然，仅凭１次考核成绩对新**排序、分层存在一定的局限性，建议在今后的英语培训中动态考核，结合在校英语成绩综合评定个人英语水平，更加客观、合理分层，形成**“比、学、赶、超”主动学习的良性学习氛围。
参考文献：１］薛晶，刘义兰，邢育珍．新毕业**护理专业英语培训初。
探［ｊ］护理学杂志。
实用医学英语会话：**篇［ｍ］肖幸锐，译．
北京：中国水利水电出版社，２０
３］田梓蓉，王巍，范敏娟．新**英语培训方法的探索与思。
考［ｊ］中华现代护理杂志。
本文编辑。宋春燕）
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