作者：张镇波。
**：《赢未来》2023年第09期。
摘要：我国实行德智体美劳全面发展的素质教育，促进学生各个方面特长得到最好条件的发展，全面发展的素质教育，把体育教育的地位提升到一个更加重要的层面。我国开展阳光体育的教育模式，重视中学生在身体生长发育青春期的关键阶段，身体各方面的素质得到最大的提升，强身健体，提高身体素质，体育与智育相结合，能够帮助学生在学习后身心放松，促进学生协调发展。
体育对中学生的生长发育过程中占据着举足轻重的地位，体育老师作为中学体育课堂活动中的指导者，应该树立中学体育老师更高的考核门槛，督促教师综合素质的提高，保证体育中学生在成长发育的重要时期起着积极的促进作用。本文将围绕着中学体育教师考核评价机制的创新展开分析讨论。
关键词：体育教师；考核机制评价；机制创新。
一、当前我国教师考核机制中存在的问题。
一）功利性的评价目标。
教育作为一项教书育人的事业，在于通过素质教育的实施，促进学生德智体美劳各方面的全面发展，但是随着社会的发展，人们越来越把教育看作一项功利性的事业，教育就是培养能够取得高分，考进重点大学为目的的工作。教师和社会对教育目的的功利性定位，导致在学习进行教师考核评价机制时，大部分按照教师在学期中的教学成绩排名进行教师素质的考核。这种功利性的教学成绩考核，在一定程度上忽略了教师综合素质的评价，单方面的关注教师成绩的考核，也会造成教师片面关注学生的成绩，把快乐学习变成一项功利性的任务。
这种功利性的考核机制，在中学体育中能够找到表现[1]。在整个中学的教学中，体育作为一项副科存在，一周的课表安排中往往只有一节体育课，但是中学的学生面临着中高考的升学压力，因此在刚入中学时，体育课成为一门自习课，让学生在教室内进行语数英等知识的学习，甚至体育教师欣然接受把自己的课“让”给主课教师。当学生在升学时面临体育考核时，拿出一个学期的时间临阵磨枪，把积攒了整个中学阶段的体育训练攒到一个学期内进行，学生在短期内为了迎接升学体育考核，而接受魔鬼式体育训练，试图让所有学生的体育测试都能够顺利通过，体育锻炼是一个长期训练的过程，效果的达成不是一蹴而就的，这种做法不但不利于中学生身体素质的发展，更把一项快乐的体育活动转变成了魔鬼式的惩罚。
这种体育课不受重视，体育课堂积攒的现象在国内常有发生，这种现象得出现主要是因为教师考核机制的功利性。
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