作者：刘利。
**：《广东教育·高中》2023年第02期。
义务教育学校教师绩效工资制度已于2023年1月1日起正式全面实施。《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》中明确指出，义务教育学校校长的绩效工资由主管部门根据对校长的考核结果统筹考虑确定。可见，实施校长绩效工资制度的前提是对校长进行绩效考核。
那么传统的校长评价机制能否适应当前的校长绩效考核的需要？对校长的评价与对学校的评价有没有关系？如何构建更加科学、客观、公正的校长绩效评价体系？
等等。对此，我做了如下思考：
一、传统的校长评价机制及弊端。
目前，除在江浙和东北个别地区已经建立校长办学效益或校长办学思想的专项督导评估体系以外，其他大多数地方的校长评价主要是校长年度考核和任期考核两种，大致包含三个程序：首先是校长每学年或任期满在全校教工会上进行工作述职；第二是教师采取无记名的方式，依据一定的标准对校长进行测评，大多只是根据校长述职，在《校长德、能、勤、绩评议表》上用打“、／的方式判断等级；第三，任期届满前由主管的教育行政部门组织相关人员到学校对校长进行考察，主要采取个别谈话形式，征询教师对校长的意见。学生中、高考成绩和学校获得各类奖励成绩往往成为校长评价的最重要“加分”内容。
传统的评价机制显然存在着缺乏专业依据、指标体系不明确、重显绩轻潜质等诸多问题，已不能适应新形势下教育改革的需要，特别是将学生成绩与校长绩效直接挂钩是严重违反教育部规定的。如果不创新校长绩效评价机制，将会阻碍新世纪校长专业发展和新形势下教育的发展。
二、创新校长绩效评价机制的前提。
创新校长绩效评价机制，应当以解决好下面几个问题为前提。
1、校长绩效评价的最终目的是什么々
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