园本教研》方案

幼儿自助取餐能力的培养园本教研方案。

一．问题的提出源于三个方面：

1）我国的现阶段家庭现状，使家长往往特别重视对孩子的智力开发、知识教育，从胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画等等，家长对幼儿的技能培训投资是巨大的，而轻视了对幼儿自理能力的培养。

2）在幼儿园，教师虽然知道幼儿自理能力培养的重要性，但在实际工作中往往把幼儿智力和能力的培养作为教学的重点，针对幼儿自理能力培养的活动设计比较少。同时教师认识上的偏差认为幼儿自理能力主要在家庭中培养。

3）家长的过度溺爱。

二．研究目标。

为促进幼儿在一日生活中不断自立成长，培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力，让幼儿健康成长。

三．研究内容。

1.午餐环节中需关注的幼儿良好行为习惯有哪些？

2.**有效的午餐活动组织形式，充分挖掘午餐活动的教育价值。

四、预设研究过程。

1.准备阶段。

组织教师交流讨论午餐环节中需关注的幼儿良好行为习惯有哪些？

2.知识储备阶段。

网购并学习有关专业书籍（幼儿良好进餐习惯培养、午餐环节的有效组织、科学饮食等方面）

3.问题剖析阶段。

呈现本园幼儿午餐活动的真实录像及其他幼儿园午餐活动有效组织的优秀案例——教师自由发言进行案例剖析：我园午餐活动中存在的问题有哪些？——小组讨论交流：

针对存在的问题你有哪些好的解决策略？——邀请园领导或同事参与，对问题解决方法进行可行性分析——总结并制定可行性的教研活动计划。

4.活动实施阶段：

1）各班教师根据园教研活动计划制定班级活动计划、实施方案，在本班内进行实践研究，认真填写活动材料：养成教育活动记录表（**、活动名称、培养目标、活动实施策略、小结）、养成教育观察记录、养成教育评价记录等表册；拍摄活动录像记录活动轨迹。

2）阶段小结：组织幼儿午餐观摩评比活动——各班教师用ppt介绍本班工作开展状况、取得成果、存在的问题与不足、改进措施——参与活动教师针对观摩活动及教师介绍给出评价——邀请专家进行分析引领——进行阶段小结。

3）根据存在的问题进行调整改进并再次实践…..

五、研究成效。

1.教师层面：教师参与教研活动的热情、积极性、主动性获得了极大提升。

形成了良好的教研氛围。比如为了保证活动的质量，教师们不断充电、学习补充自身理论知识的不足；积极投入实践研究：制定计划、记录活动轨迹、展示活动成果。

教师教育科研能力有了极大提升。

2.幼儿层面：进餐活动更加有规范、有序，幼儿能遵守活动规则、实现有序自主取餐、科学文明进餐，极大锻炼了幼儿的生活自理能力。

进餐习惯有了很大改善，孩子们对食物更加感兴趣，挑食、偏食、剩饭的现象少了。孩子们更加自信、乐观，在其他方面的活动也有了极大改观。