英语教研方案

（3）练习时间分配得不合理化。很多老师在单课（新授课）的课堂教学中，都是大量的听说训练。在双课（巩固课）的课堂教学中，读写的训练只是作为一种弹性的安排，往往因时间不够便作为家庭作业。

或只在一节课集中写的训练，练习的内容多半是活动手册的习题，也有是从内容到题型都大体相同的社会上销售的练习题等。

二、小学英语课堂练习有效设计的原则。

大纲》指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教学实践也证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。

可见，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量与效果。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学英语教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。要使练习设计取得最佳效果，必须遵循以下原则：

1. 目的性和针对性原则目的性和针对性是指练习设计要有明确的目的性和针对性。在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习。

无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。课堂练习设计要有明确的目的性，并具有很强的针对性。如五年级下册unit 17 what season do you like best?

这一课时，由于要涉及到季节月份的划分和天气的谈论，所以在授课前可以通过歌曲（how is the weather）和free talk的形式复习各种天气表达法，通过chant复习月份和季节，具有很强的目的性和针对性。

2. 循序性和层次性原则所谓循序性是指练习的安排要有循序性。对儿童学习采用由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的教授法，使练习进入合适的程序编制。

当学生接受这种有序的编制，便可使其学习任务变得更容易、更有效。是指练习的对象要有层次性，不同层次的学生要有不同的练习。小学英语新课程标准基本理念之三即是“突出学生主体，尊重个体差异”。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师应根据不同层次的学生设计不同的练习，使他们各自在原有的基础上都能有所提高。如在上例课文中，教师可以采用任务型教学方式，在授课前先进行天气、月份、季节的复习，接着就给学生一个任务：进行作文大赛。

然后教学生如何分步写作，先写什么，后写什么，并归纳小结给出范文，让学生易于理解与内化，也便于模仿。最后进行写话训练，练习的要求是：下限要能按老师的要求将几个步骤表达清楚，不能少于5句话；上限没有限制，尽量将话题写得丰富多彩，注意语言运用准确。

在整个教学过程中，都体现了循序性和层次性原则。

英语教研活动方案。

一，参加人员：冉玲、李晓华、高素涓、张晋宁、程英、张玉馨、马腾飞、王芳。

二，活动目标。

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使英语课堂教学有效益，有实效。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

三、活动地点：英语办公室。

四、活动措施：

1、加强集体备课，深化校本研究。修订完善集体备课制度，充分发挥学校备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，有效开展教师之间的交流与合作。比如，同学科教师分别备课，再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教师自主上课，形成学习共同体。

做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。每次集体备课时，组织英语教师**一节英语观摩课，要求每位教师对其进行评价，并写好收获。

要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。集体备课的同时，除交流对教材内容的理解外，还交流好的教学方法，尤其是每课难点突破的方法。

通研教材要细、要精。细要细到一个单词的教法，记法。精要精到每个学生都备到。

2、教师的反思日常化，提高教师的反思能力。我们实行新课程课堂教学管理制度，即教师每周做一次反思，随着新课程实验的推进，教师通过反思、研究，观念不断地被更新，教学行为不断地在改善，教学水平不断地在提升，教师体会到了反思给自己带来的益处，于是很多教师成了自觉反思者。

3、合理开发和利用教师资源，实行学校倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师；同时青年教师、教学教研能力待提高教师要积极拜师为徒。组织形式各样的教研活动，开展送课到学区活动。

树立好的典型，发扬榜样的力量，在教师中形成你追我赶的竞争氛围，促进小学英语教学的良性循环。

4、合理开发和利用各种教学资源。举行各类示范课、教改课、课堂教学比赛等公开课展示，促进学校内部或学校之间教师同伴互助。学校进一步建立和完善展示制度，明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展，为教师互相交流与学习的提供机会，促进教师深入研究教学和学生，提高教育质量。