课题2 氧气。
教学目标。教学过程。
情景导入。谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。你们知道“他”是谁吗？
再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？
合作**。**点一氧气的物理性质。
提出问题 1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？
讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／l，比空气的密度(1.293g／l)略大；不易溶于水。
在室温下，1l水中只能溶解约30ml氧气；在压强为l0lkpa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识拓展 (1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。
2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。
**点二氧气的化学性质。
**实验 课堂讨论
1）上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？
2）硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？
3）铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？
归纳总结氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧，它具有氧化性。
知识拓展 物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：①纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空气中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。②燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。
**点三化合反应和氧化反应。
提出问题上述几个反应中有什么共同的特征？
交流讨论分析上述几个实验讨论归纳。
归纳总结。1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。a + b + c “多变一”
2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。
3）缓慢氧化：在反应中进行得很慢，不容易被察觉的氧化。如食物腐烂、酿酒、酿醋、呼吸、钢铁生锈等。缓慢氧化的过程中一定放热，但不一定发光。
知识拓展 1）化合反应属于四大基本反应类型之一，是从反应物和生成物的种类上来考虑的；而氧化反应不属于基本反应类型，它是从物质得氧和失氧的角度来考虑的。
2）化合反应与氧化反应的关系如图所示。化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应。
3）氧化反应是物质跟氧发生的反应，不是专指物质与氧气发生的反应，物质与氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。氧化反应中的氧包括氧气和氧化物中和氧。
板书设计。教学反思。
人教版九年级化学上册2 3《制取氧气》教案设计
教学目标。一 知识与技能。1 知道制取氧气三种方法 分解过氧化氢溶液 加热高锰酸钾制氧气和加热氯酸钾制氧气 过程 实验现象 原理 注意事项等。2 知道催化剂的作用和性质。3 理解分解反应的概念，能用于鉴别反应的类型。二 过程与方法。利用多 与实际操作相结合的方式演示实验过程，激发学习兴趣和增强观察 ...
人教版九年级化学上册《2 3制取氧气》教案设计
人教版九年级化学上册 2.3制取氧气 教案设。计。一 选择装置。展示各组设计的装置，组间互相评判其优缺点。由上述 归纳出制取气体的可行性装置 如右图 图一 适合于固体 液体 和液体反应，不需加热 图二 适合固体在加热条件下制取气体。提问 现在我们还不能完成制取气体的实验，谁能知道还有什么问题没解决呢...
人教版九年级化学上册《2 3制取氧气》教案设计 教育
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