一年一度的中考已悄然临近，**中考命题趋势，合理安排中考复习，把握好复习的内容与进度，制定和落实中考物理复习对策与方法是提高复习效果的关键。 现在我们大家坐在一起研究搞好复习的对策，就是要求大家都带着一颗思考的大脑来反思总结我们手头的工作，如何能做的更好。**中考中哪些是不变的，哪些是一定要改变的。
然后有针对性的来备战中考。综观近几年来中考命题在面向全体学生，重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测。因此，科学的把握和认识新课程中考复习策略与方法，来提高学生的解题策略与方法，有着现实的意义和价值。
下面就说一点个人的观点：
一、复习内容和复习范畴。
、重视“四点”复习：
（1）考点：考试内容包括四部分：科学**、物质、运动和相互作用、能量。
即《考试说明》中圈定的知识点，是中考出题的依据，复习时应以《考试说明》为依据，紧扣课本，做到面面俱到，点点领会，全面过关，并且要善于串点为线，连线成网，使各个知识点组成一个系统，易于掌握，便于提高。
（2）重点：年年中考年年变，但万变不离其“重”，物理学中有一些主干知识，是各地历年中考都无法回避的考点，如运动及相对性，力与力的平衡，压强与浮力，功和功率的计算，串、并联电路特点及其计算，电流表，电压表，滑动变阻器的使用，电阻、电功率的测量，热能相关知识，热量与比热，光的反射、折射规律，凸透镜成像等，在《考试说明》中都有相应的要求出现，复习时应以这些主干知识为核心展开。
3）热点：中考热点包括热点知识、热点情景、热点题型。
热点情景紧随时代脉博，一类是与社会发展有关的，例如，内能的利用和火箭、通讯技术的发展、“能源革命”等。同时要关注当今社会的能源、环保问题，与资源、环境有关的是在利用自然资源和改善人类物质生活的时候，要考虑可持续发展的问题。各类家用电器的使用都蕴藏着热点情景，当今时代又为信息题、开放性的题的命题创造了十分有利的条件，平时应多留意这方面的信息，复习时也应该有所侧重。
（4）盲点：在复习的最后阶段，特点是最后一二周，经过一系列强化训练后，往往对一些重点知识有了较全面的巩固、强化。同时，有一部分知识因为这样那样的原因成为死角，被忽视遗忘，成为考前的盲点，此时应做好查漏补缺工作。
如新课标中新加的知识点，流体的压强与流速的关系在原来的教材中是带星号的选学内容，不在中考的范围之内，但新课改后这部分内容成为必学内容。
、重视理解，重视方法。
近几年中考试题中基本上没有机械记忆的题目出现，考查知识的方式和重点在对知识的理解水平上，正因为此，平时复习时一方面应重视对物理概念、规律的理解，理解其物理意义，说明的物理问题、存在的物理关系、适用的物理条件等等，方法比知识更重要，物理学中有许多科学研究和思维的方法，在新课程中科学**既是教学方法又是教学内容。如控制变量法、类比法等，另外还有分析、综合、归纳、推理、假设等具体的方法，复习知识时，应该重视方法的渗透和训练。。
、重视物理实验的复习---体现科学**的过程。
诸如实验设计、总结归纳等体现**理念的试题近年来有增多的趋势，因此，在实验复习时，除了要勤于动手外，更应突破条条框框，善于应变，学生实验应注重更新方法，更新器材。另外，有一些表面上超出课本知识的内容也可能以信息题的身份出现，对物理实验的复习不但可以加深对基本概念和基本规律的理解与巩固，还可以帮助学生提高观察、实验的能力，培养创新思维的能力，同时也是学生体验科学**的过程和学会应用知识解决实际问题的一个有效途径。
二、复习策略与方法。
复习课中资料比较多，但以精选为宜，在教学中，应充分发挥《中考指导》的功能，但首先要用好《中考指导》，精讲例题，挖掘方法，通过典型例题的学习和研究，可以让学生举一反三。课后再有针对性的选择一些典型习题让学生进行反馈和训练，这样学生迁移和应变能力相对就好些。教师应精讲一本书，精讲一类题，不要大量的重复劳动，重视解题策略和学法指导，可以提高学生的复习效率。
基本概念和规律是整个初中物理的核心内容，只有了解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题。而对概念的复习不能死记硬背，我们应该引导学生着重去理解。
三、强化自我反思，突出自主纠错---发挥学生的主动性。
对于中考物理的复习，在很短的时间内再从头到尾详细地系统复习和练习是不现实的，要在较短的时间内进行有效的查漏补缺，最高效的方法是引导学生自我反思，定期整理自己的笔记和试卷，找出自己以前做过的题目中的错题，认真仔细地弄清以前为什么错，现在是否会做。因此、让学生准备一套纠错本，专门用来订正错题。以便缩短纠错的时间。
在复习的过程中老师还一定要学生针对自己的实际情况，突出重点，抓住弱点，充分发挥自己的主观能动性，真正做到事半功倍。
四、复习课“六要六不要”
1． 要系统整理，不要堆积知识。
教新知识是一部分一部分进行的，缺乏对知识的整体性处理。复习课若再将每个单元的知识一部分一部分的重复一遍，起不到复习的作用。系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体，知识的整体功能要大于各部分知识之和。
因此，我们要通过复习使学生掌握各部分知识之间的联系、辨别异同、分清主次，明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。
2． 要旧中有新，不要重复旧知。
复习题如果只是重复旧知识，没有新意，学生感到索然无味，引不起学生兴趣。复习课可以引导学生对一般性规律的东西进行概括，使已有的知识更抽象，更具有普遍性。
3． 要设计线索，不要一盘散沙。
一堂好的复习课应该有一条主线索贯串，给人留下条理清晰的印象。华罗庚曾介绍过一种“找另一条线索把旧东西东西重新贯串起来”的复习方法，这种线索有两种：一种是内在形式，以知识的内在联系为线索；另一种是外在形式，也就是以外在的形式把几部分知识贯串起来，系统化、条理化。
4、要讲练结合，不要走极端。
上复习课，如果是教师一味的讲，没有学生活动的时间，或只是让学生一味的做题，教师旁观都是不恰当的。教师应精心设计自己的讲解，根据不同复习内容，讲解有时需要提纲携领，有时只需解答疑难或者讲评作业，有时可针对知识做适当概括提高，设计练习题要有针对性、层次性、典型性、形式要灵活多样。
5、要训练思维，不要搞题海战。
在复习题中，切记大量做题，就题论题。教师不能只满足学生解答问题，而要检查他们在判断、推理时根据是否正确充足，解答应用题时，能否有条理的说明自己的思路，从而帮助他们纠正错误、巩固知识、发展能力。
6、要注意综合应用，不要只抓基础训练。
复习中除基础训练外，还要设计一些变式题、综合题及题组练习，以提高学生综合应用能力。
总之：把握上好复习课的三个关键：一是主题要鲜明，目标要明确；二是选题要精致，针对性要强；三是时间要保障。授课要做到简洁、流畅、实用、高效。
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