一、试卷的特点。
1、命题依据相同：是新课程标准和新全国考试大纲，教材依托都是普通高中课程标准实验教科书（山东为人教版）。
2、试题类型：由单项选择题和以材料解析为主的非选择题构成。
3、考查范围：以必修课程为重点，对于选修课程，仍是三选一。
4、命题立意一致：取材更贴近“以地为生”（存、产、活），体现能力立意，突出主干知识。
5、体现新课程的特点和新课改理念：
①新课程理念下课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习，而是在活动、亲历中体验的学习，所以关注生产、回归生活是新课程改革追求的基本理念。②体现新课标理念“关注社会，突出时代特色，注意联系实际，学习有用的地理知识”。
6、注重学生思维拓展和创新能力考查：试题注重考查基本技能技巧，侧重思维拓展和创新运用能力。
7、注重地理图表的考查。
8、突出地理学科主干知识的考查。
命题者总是紧紧抓住“基础知识的重点、主干，突出基本原理和规律的应用”进行命题。也就是说考卷中的重点题目一般都是“在含有富矿的地方打井”。只是在材料的设置上又突出新颖性，这是高考永恒的主题。
9、弱化了对自然地理难点问题的考查：弱化了对传统自然地理难点问题的考查，降低了试题的难度。
10、材料叙述简洁、区域定位要求提高。
过去几年，试题侧重提供更多文字、图表信息，要求学生从文字、图像信息中直接获取信息，有点提取段落大意的感觉，也浪费了学生大量的思考时间。近几年这种冗长的材料减少，即提供的直白信息减少，而从文字、图表中来推断获取隐性信息的要求增强，从而也加强了区域定位后的区域特征的信息联系，更能培养学生的逻辑思维能力。
二、应对措施。
1．针对试卷的变化——总体态度：冷静分析，从容面对。
老师和同学们应该以积极、平和的心态沉着冷静地迎接这个变化。不必因过多包袱而慌乱，应按照自己的节奏，扎扎实实备考。 —态度决定一切。
2．新课标卷试题在知识结构上，不过分强调知识的覆盖面，更加注重对主干知识的抽样考查，知识考查注重“点”，追求纵深——主干知识抓准、抓紧、抓牢，重点落实。
⑴明确主干知识，所谓主干知识包括：①对认识自然地理环境的形成、发展、变化的原理和规律有重要帮助的知识。②对理解和掌握各种人类经济活动规律、空间差异、区位条件、合理规划有积极意义的知识。
③与人类生活、可持续发展密切相关的地理知识。
明确高考对主干知识考查的特点：①试题在知识结构上，不过分强调知识的覆盖面，而是有所选择地体现重点知识的考查。②考查的地理主干知识主要集中在高中的必修教材，从区域地理来看，又多分布在中国地理部分。
③高考突显“以中心问题的形式创设试题，突出主干知识和能力的考查”的特点。
3.针对新课标卷更加注重小区域的考查，区域定位能力要求提高——加强区域地理学习，强化地理空间定位，做到系统地理与区域地理紧密结合。
4.针对新课标卷更加注重对主干知识“点”的纵深、研究性考查倾向——复习侧重于对学生学科综合**能力的培养，加强实验性、**性综合题的设计与训练。
在教学中为学生提供丰富的、多种形式的地理信息，在学生已有知识与经验与我们要达成的教学目标之间建立联系，让学生在我们为他们构建的**情境中“调动和运用地理知识”、“描述和阐释地理事物”、“论证和**地理问题”，自主地**。
5．新课标卷考查能力的“活”题较多，开放性设问增多且分值高，学生做题可选空间大、思考空间大、创新性强——加强开放性设问试题的训练，培养学生辩证思维、创新意识、评价能力。
6．针对图表考查——在地理素养技能的培养和训练的过程中注重培养学生对解读图表能力。
我们在引导学生进行地理**时，应充分利用教科书的图表资源，把地图教学渗透到地理课堂中，并对同一个区域的图进行加工，以不同方式呈现给学生，创设问题情境，诠释该区域本质特征，运用图像引导学生“动起来”，实现图图转换、**转换，切实提高对图表分析解读能力、绘制能力。
7．“关注社会，突出时代特色，注意联系实际，学习有用的地理知识”——教学中适时地运用热点，做到旧知识与新情境的结合，基本概念、原理、规律与实践、现实的结合，让学生学习“对生活有用的地理”。 要求“广泛联系社会热点问题” “用地理眼看待世界、分析问题”应成为我们教学的常态，热点问题在我们高中地理课堂教学中的功能不应仅仅作为一种见闻、一种装饰，我们要在教学中适时地用热点问题引导学生关注社会生活，用热点问题在学生的已知与未知之间、理论与现实之间搭建起桥梁，深入挖掘热点问题与地理知识的相关性，让学生调动已有的知识与经验，并迁移运用到热点问题的新情境中**地理问题。
8．针对新课标卷题量增大的特点——精选习题，加强限时训练，提高做题速度。
选用、精做高质量的练习题，注重学生的思维训练：思维的广度、深度、灵活度、准确度，强化限时训练。不做偏、难、怪的题目。
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