重ｉ难）点｝聚｝焦。
关实验已为广大考生所熟悉，但第２９题却以光照和黑暗交替频率的不同为自变量来**对光合。
作用的影响，从一个全新的角度再次考了光合作用这一核心知识；第３１题利用种群内各年龄的个体数的数据表考查种群的年龄组成类型及特点。上述试题情境无不体现着命题的“新颖”。选修内容以选做题的形式出现，同学们可以根据自己对知识掌握的程度有选择地答题；往年的全国高考中选修知识单独考查，但今年的第４０题除考查选修３知识外，还考查了必修３免疫的相关知识。
４）注重能力的考查。
虽然试题总体难度不大，但也体现了重视能力的考查，尤其注重理解、分析、归纳、信息处理能力、实验能力方面，如第２９题，以**实验的方式给出题干，将实验能力与理论知识融合考查，我们需对各实验组实验过程及结果进行分析，才能找准正确答案。即使是课本上能找到答案的第ｌ题，命题者也力图通过设置情境的方式引出考查的知识点，我们需在理解的基础上运用。
课本知识回答。
二、２０年复习迎考策略建议。
根据今年全国高考试卷的特点，同学们在高考复习过程中要注重以下几方面：
．抓核心，重基础。
０１５年高考试题注重考查学科的核心知识，所以复习过程中应重点抓核心知识，并夯实基础。有了牢固的基础，无论试题如何变化，都能从容应对，因为万变不离其宗，所考查的知识点都。
是围绕基础而展开的。
不少同学反映生物知识繁杂不易记忆，认为生物学科难学。解决此问题的较好办法是在复。
习时根据考纲和教材构建知识网络树。有联系的知识主体框架是网络树的主干和分枝，而分枝。
上的叶子则是要重点理解记忆的基础知识。知识网络树的构建方法示例如下：
生物生命活动的调节”是知识网络树的主干，“动物生命活动的调节”和“植物生命活动。
的调节”是其两大分枝。“动物生命活动的调节”这一分枝上，又有三小分枝：神经调节、激素调节、免疫调节。
“神经调节”的分枝上则是很多的叶子：反射的概念、反射弧的组成、兴奋在神经。
纤维上的传到过程和特点、兴奋在神经元之间的传递过程和特点、神经系统的分级调节、人脑的。
高级功能。而这些叶子就是我们要理解记忆的基础知识。
构建知识网络树这一方法对能力的要求较高，虽然耗时，但对于知识间形成联系、对核心知识的理解掌握帮助很大，对做综合性强的习题也有莫大的好处。
．重视教材。
生物高考中要做到科学、规范、完整地答题，就要牢牢抓住教材，重视教材，尽量用生物学专。
业术语回答问题。２０年全国高考试卷第题中约１６分的答案就是教材中实例与原句，更凸。
一选翻静没有多大效果。同学们应结合高考考。
重｝难）点！聚｝焦。
纲，对考试大纲中的全部知识点逐一过关，做至ｉ…ｚ甚准确科学地描述或解释每个基本概念，发现自己的不足，再进行针对性的训练。阅读课本时，不能只满足于看一遍，一定要先理解后识记，反复。
多次通过自己的默诵或讲解进行筛查；做记录和整理也有利于知识的梳理记忆。重视教材，要记。
忆专业术语，掌握代谢过程、生命现象等的知识性描述；理解记忆概念、原理和理论等抽象知识；熟渎科学发展史中的经典实验并能分析这些实验；此外，还要关注课本上的各种图示。生物试题往往利用各种图示呈现题干，能快速准确地从图示中读出有用的信息是正确答题的前提，但这。
些图示大多为课本上图示的变形。
．加强能力训练。
生物考试大纲要求要重视对考生“获取新知识和处理信息的能力，思维能力，分析和解决实。
际问题的能力等”进行测量，这在今年的全国高考试题中也有所体现，所以在复习过程中要加强。
能力训练。同学们可通过习题练习来训练获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及思。
维能力。训练获取新知识和处理信息的能力可采取以下方法：首先，审题时在题干上划出此题关键。
词、句，这样读一遍题后，就能记住题干中的主要内容，如果第一遍没看懂题意，在第二遍审题时。
只需看关键词即可，这样既节约了时间，又能训练获取信息的能力，使自己从关键词、句人手找。
到解决问题的切人点。其次，弄懂题意后，回忆教材中相关知识点，从中选择符合题意或题中关键词的知识进行解答。如今年高考题的第５题，题干中的关键词、句是“蛋白（ｐｒ无致病性”，“空间结构改变成为ｐｒｐ朊粒）”，朊粒“有致病性”，这些都是本题的有效答题信息；
提取答题信息后再根据学过的相关知识分析各选项既能找到正确答案：由题意可知，朊粒为蛋白质，宿主基因组为ｄｎａ所以朊粒不能整合到宿主的基因组中，ａ选项错误；肺炎双球菌为原核。
生物，以**方式增殖，而朊粒是蛋白质，所以二者的增殖方式不同，ｂ选项错误；蛋白ｐｒ无致病性，空间结构改变后具有致病性，可见空间结构的改变可以使其功能发生变化，ｃ选项正确；遗传信息的翻译过程是将游离的氨基酸合成肽链，而ｄ项中的转变为可见结构的改变，不属于翻译过程，ｄ选项错误。
训练分析和解决问题的能力可根据题型，充分利用题干呈现的信息进行有效分析，从而达到解决问题的目的。实验题是高考常考的题型，很多同学认为实验类试题难而无从下手，其实，实验题也是有分析方法和技巧的，只要掌握正确的分析方法并勤加练习，分析和解决此类问题。
的能力会有所提高。分析实验题，先要确定实验目的，再根据实验目的找出自变量、因变量，然后。
理清实验思路，明确实验步骤。实验分析一般按如下顺序进行：根据实验目的先确定实验组数、选择实验材料，再根据对照实验的原则构思自变量应如何控制、因变量。
么（注意选择的因变量应尽可能较好地反映与自变量之间的关系，并。鼍。易一。
重ｌ难ｌ点ｌ聚１焦。
定）、无关变量有哪些应如何控制。构思好实验思路后，再按以下顺序整理出实验步骤：第一步是取材、分组、编号。
取材这一步要注意控制无关变量，常用“取相同的（或生理状态相同的）……若干只（或株、个等）”等关键词；分组要体现随机性、均衡性或合理的梯度性，常用的关键词为。
随机（或平均）分成若干组”；第二步是实验处理，包括相同处理或不同处理。这一步应遵。
循单一变量原则，即除自变量外，其他因素都是相同的，注意控制好无关变量，常用的关键词有。
等量……”相同且适宜”，常用的模式为一组施加实验变量，另一组作为对照不施加变。
量。第步是观察、记录、统计、比较。这一步常用的关键词有“……一段时问后观察（测定）”。
如今年高考试卷中第２９题可做如以分析：①明确实验目的是**不同光照对植物光合作用的影。
响，由实验目的知自变量是不同光照处理，因变量是植物光合作用。由题意知，实验的无关变量。
是温度、光照强度和二氧化碳浓度、每组处理的总时间。②ａ四组处理的不同是光照与黑暗交替处理频率不同，从而导致合成的有机物不同，显然光照与黑暗交替处理频率对自变量的控制。
方法，合成的有机物不同则是可测量的因变量。在上述分析的基础上再结合题意分析：（１实验结果表明，ｃ组有机物的合成量为９４％低于ｄ组的１００组与ｄ组处理的总时间相等，但是ｃ组这段时问有一半时间是黑暗处理的，所以单位光照时间内合成有机物量高于ｄ组。
ｃ组合成有机。
物的量高于ｄ组的合成有机物量的一半，可见ｃ组在黑暗中也合成了一部分有机物，黑暗中进行的是光合作用的暗反应，不需要光照，在叶绿体基质中进行。（２分析ａ，ｂ三组，光照和黑暗。
交替处理的时间逐渐缩短，可见处理频率在逐渐增加，每次光照下处理叶绿体产生的ａｔｐ和还原性辅酶ⅱ可用于黑暗中的部分暗反应，从而促使更多的ｃｏ被还原，合成更多的有机物。解答实。
验题时按以上操作方法训练，能提高自己分析问题和解决问题的能力。
积极的反思是训练思维能力的有效方法，尤其对错题要分析出错的原因，并针对错因暴露出的弱项加以弥补：如是审题不清的原因就要重新审题；若是表述不规范或知识未掌握的原［大】则要通过回归教材来补缺补差；如是解题方法方面的原因则要总结该类题型的解题思路和技巧并熟练掌握。同时通过错题罗列出自己易错的知识点以免今后再错，并将自己的弱项题目分类，总结出规律以便更好地把握常见题型及常见解法。
明白错因并加以弥补，自我纠错的反思训练。
比埋在题海里大量做题效果更好。
．对必修、选修内容的处理。
虽然今年高考试题在必修三个模块中的知识点和分值分布不平均连续两年必修三的分值都偏大，但这并不说明模块一和模块二不重要，在备考中仍需对必修的ｉ个模块进。
行全面而均衡地复习。
至于选修的两个模块，由于选修内容为选考的方式，每位同学可以根据自己对知识掌握的。
选修一或选修三，以腾出时间和精力充分地复习必修模块的知识。．．
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