立达中学高三语文备课组。
一、 全国新课标全国卷结构。
关注上海卷、北京卷、大纲卷、辽宁卷、新课标卷。
二、全国新课标卷考点一览。
启示：全国卷依纲脱本，避免地方主义特色。
五个考点不单考。
字音、字形、修辞、实词、虚词。
四个考点一定考。
文化常识、病句、语段补写、**转换。
两个板块题型变。
语言文字运用、实用类文本。
两处选文不相同。
文言文选史传（二十四史，青睐唐、宋、明）而不选文人散文。
现代文阅读只选一般论述类文章，且阅读量更大。
2024年新课标卷的七大变化。
现代文阅读部分。
由点对点的局部考查，转变为点对面的全面考查；由单纯的文本分析，过渡到拓展分析；不再是看读得细不细，而是看懂不懂。
文言文阅读部分。
1）断句考查成为稳定题型。实践证明，断句题确实更能考查学生的古文阅读能力。要培养学生的语感与理解文句的能力。
2）引入文化常识考查新题型。没有文化背景，对文本往往只能一知半解，阅读本身也是对文化传统的了解与传承。
名句名篇默写。
继承2024年的方式，在理解基础上填写相关句子。死记硬背已不适应备考要求，理解背诵现在是大势。
选考部分。拉近**与实用类文本的难度，**选文更通俗平易、更接近现实生活，题目更易上手；传记则选文与命题均增加了难度。另外，实用类文本，也有考新闻体裁的可能，阅读量将大大增加。
成语考查。继承2024年的方式，不再简单地判断正误，而是以填空的形式，结合语境对近义成语进行辨析，对思维能力的要求更高了。近义成语的辨析上要下工夫。
衔接考查。回归传统，不再用排序的形式，而用选择填空的形式，重点考查对语言侧重的把握能力。
写作。倡导自然、真挚的文风，向“模式化作文”“伪作文”选战，不再用寓言故事类材料，而是用事实类材料，更强调写作的现实意义；不再让议**一统天下，刻意要求写书信体。
一、现代文阅读命题特点
1、命题选材，仍为社科类文本，贴近社会现实，贴近考生生活，注重对考生的美育和艺术的熏陶，阅读障碍较少，更易学生理解。
2、命题强调了阅读的整体性与开放性，点对点的简单对比减少。
3、题型设置形成新格局，三道题由点到面，由文内到文外，形成一个合理的梯度：表述正误——理解正误——拓展分析。
4、思维含量增大，强调对文本内容的深层理解，重视逻辑分析。
启示：1、要适应新形势，在整体阅读理解的训练上下功夫，找对策。
2、要改变学生答题时，点对点对比的简单思维方式，要强化其理解的深度与广度。
3、要强化学生的逻辑思维能力，在归纳、推理等方面的能力要有所提高。
4、要选择合适的文本进行训练。
1、领导人讲话，著作及政策文件不能作为材料入选2、有负面指向或效应的内容不能入选3.学科性意识薄弱的材料不能入选（专业化知识过强的）4、与辩证唯物论认识相左的材料不能入选（观点偏颇过激）
二、文言文阅读命题特点。
这是2024年高考变化最显著的一部分，在2024年的基础上又向前迈进一步，不再单独考查实词、虚词，信息筛选类题目彻底退出历史舞台。这种调整的合理性主要表现在，实词与虚词的理解能力，其实完全可以从翻译体现出来，另设题目其实有重复之嫌；信息筛选类题目的考查功能越来越弱，已变成“傻瓜题”，没有了存在的价值。
1）断句题的位置稳固下来，并由第5题提到第4题的位置。断句能力确实对于文言文的理解至为重要，通过断句可以对于学生的文言文阅读能力进行更为全面准确的考查。
2）新加了文化常识题，位于第5题的位置。没有文化背景的阅读，只能是一知半解，增加这一道题，体现了传承传统文化的指导思想。
3）第6题文意理解，仍强调的是对于文本细节的准确把握。
4）第7题翻译，难度稍逊于前两年，对于推断能力的要求有所降低。这可能是从题型变化会造成考生有所不适，所以有意降低了难度，应该不会是一种常态和规律。
断句。1、能否准确把握句子结构。
2、能否对标志性词语有准确认识。
3、能否对文言的句法特点有所认知。
4、对句意能否有较为准确的理解。
启示。1）要在句法结构的分析上多加指导。
2）要引导学生认识文言句法的基本特点。
3）理解是根本。
文化常识。1、考查面广，今年两套题涉及到的有科举、官制、庙号谥号、君位承继、姓名字号等。
2、知识简易，属于常见，常接触，在文言文阅读**现频率较高的知识。
启示：1、要将文化常识的积累与文言文阅读结合起来。
2、要适当梳理，但切忌失度。
理解文章内容命题特点：
1）形式上采用总分式，总说部分一般没问题，问题在分说部分。
2）题点集中在“六个一”上，即“一词、一句、一人、一时、一地、一关系”。其中“一词、一句”的错误表现为“曲解文意”，“一人”的错误表现为“张冠李戴”，一时、一地”的错误表现为“时空错位”，“一关系”的错误表现为“逻辑混乱（颠倒）”。
启示：1）要采用有效办法指导学生阅读时把握细节。
2）要引导学生善于结合上下文进行具体分析。
文言文翻译。
命题特点：1）今年总体平易，难点集中在活用、句式、典型实词、特殊用法上。与往年相比，难度大大降低。
2）前两年高考题，对推断能力的考查要求更高，常有一些非常规词语出现，需要考生根据语境推断。（推縠后进。风俗浇薄）
启示：翻译训练必以推断能力训练为核心。而推断能力的培养与训练，必须大胆联想。要善于把文字生活化、形象化，从而体会其内涵。不可胶着于文字本身。
三、古代诗歌鉴赏。
选诗特点。1）唐诗宋词仍是主流。
2）不避名家，诗歌阅读难度都不大。（名家非名篇，非名家名篇）
命题特点：1）第一小题在内容、艺术手法或修辞运用等主要鉴赏角度上命制。
2）第二小题在思想内容或启迪**上着眼设计。
3）甲卷设置了对比阅读、扩大阅读量、增加难度。
启示：1）诗歌理解是关键点，理解能力是与想象力密切相关的。
2）情景关系的把握很重要，一般要通过“五读”（诗题、作者、注释、情感词、意象）来把握基本感情（定位），然后再去品诗境。定位不当，全盘皆输。
3）基本概念理解要到位。（烘托、渲染）
古诗词默写。
1、分值稳定，3小题6空，每空1分，共6分。
2、高中和初中的篇目按2:1设题。
3、为防止挑背，考过的仍然会再考。
四、选考。一、文本类阅读。
1、所选择**更有现代感，更贴近现实，更通俗易懂，不再一味选经典，难度大大降低（外国**选入的可能性小）
2、命题紧扣**三要素及主旨，注重对**结构的考查形式多样对人物形象和情节的整体把握，对环境及人物性格的描写的考查受到重视。
二、实用类。
实用类文本多选人物传记（规范，便于命题） ，2024年难度增加，追求与**的平衡。
3）实用类文本选用的体裁可能会有变数，考新闻的可能性在增大。
实用类文本命题新动向－－新闻类文本阅读。
2024年考纲说明题型示例实用类文本阅读第3题。
1）阅读材料一和材料二，两家**对公布“第十一次全国国民阅读调查”一事都作了报道，概括说明它们各自传递的重要信息有哪些异同。
2）比较材料一和材料二，简要说明新华社记者与《中华读书报》记者报道的侧重点有哪些不同。
3）根据材料三，谈谈作者认为“浅阅读”有哪些表现与危害。
4）材料四对指责“浅阅读”一事提出异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待浅阅读的？
从选材来看，总共选择了四则材料，前两则材料较长，后两则较短，总体阅读量大大增加，对于考生的整体阅读和把握能力提出了较高的要求。
从命题方式上看，（1）（2）（4）三题都是比较阅读，这种题型在提炼概括的基础上，又增加了比较分析，对考生的能力要求又提高了了一个档次。第（4）题的第二问，又从材料中发散出去，要求考生谈自己的观点和见解，更能反映出学生的独立思考能力，和对问题认识的深度，相比以前的实用类文本试题，能力要求显然提高了一层。
启示：1）阅读要有大局观，要有对传记特点的整体把握。
2）要强化概括能力的培养，要在思维的逻辑性、层次性上下功夫。（重点品味高考标准答案的组织）
胡学敏教授：
答案要求更为细化，对考生的思维层次和逻辑提出了更高要求。
五、语言运用题。
课标乙卷语言文字运用考查情况一览表。
1）成语、病句、衔接仍为必考点，成语2024年近义成语辨析的形式，衔接题的题型也发生了新变化，由以前的排序，变为选择填空。
2）补写句子作为一种稳定的题型，越来越成熟。
3）**转换题，在读图时代的大背景下，这个题型成为“新常态”。
4）利用非连续性文本，综合考查语言基础知识和语言综合表达。
关于成语。1）积累固然重要，思维和运用更加关键。不要陷在抽象的辨析中。
2）近义辨析，语境的重要性有时比语意差别的分析更重要。
全国新课标卷
2010年普通高等学校招生全国统一考试 新课标试题 文科综合能力测试。本试题卷分选择题和非选择题两部分，共l4页。时量l50分钟，满分300分。一 选择题 本题共35小题，每小题4分，共140分。在每小题给出的四个选项中，只有。一项是符合题目要求的。图1所示区域降水季节分配较均匀。2010年5月初，...
新课标全国卷
2016年 新课标全国卷卷 2016年 全国卷卷 12 下图反映我国2009 2015年的宏观经济状况。为保持国内经济平稳 持续增长，可以采取的财政措施是 注 ppi是反映一定时期内全部工业产品出厂 总水平变动趋势和程度的相对数。提高企业税费，增加财政收入 发行国债，扩大经济建设支出 降低企业税费，...
2019全国新课标卷
苯环上只有两个取代基 既能发生银镜反应，又能和饱和nahco3溶液反应放出co2，共有 种 不考虑立体异构 j的一个同分异构体发生银镜反应并酸化后核磁共振氢谱为三组峰，且峰面积比为2 2 1，写出j的这种同分异构体的结构简式。解析 以有机框图合成为载体考察有机化合物知识，涉及有机命名 有机结构简式 ...