《小学数学课堂问题意识的培养与研究》课题实施方案。
茅坪镇中心小学数学课题组
一、本课题的研究背景。
学校申报的《数学教学中学生问题意识的培养和研究》被立项为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》子课题，依此为契机大胆进行研究，促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上都得到不同的发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力，创新是人类社会发展的不竭动力，是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新意识和实践能力是国家对基础教育的根本要求。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。
”一个习惯于接受现成答案而不能产生问题的学生，是绝对谈不上创新的。可见，创新意识与创造能力要从问题开始。《数学课程标准》指出：
“要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”从中我们可以体会到问题的重要性，问题是数学的心脏。
二、课题研究的界定、目标、内容、思路、方法。
1、课题界定。
学生问题意识培养学生敢问、会问、善问。形成问题意识，并形成探索的理念，在教师引导、帮助、促进下找到解决问题的方法，并形成学会学习的一种方法。
2、研究目标。
以学生发展为本”，将课题带动战略与“321”名师工程有机整合，培养一批学科带头人和骨干教师，促进学生的全面发展，通过问题意识培养，开启学生的思维之窗，使学生在数学学习中，能不断形成问题，不断产生这样一种心态：这个问题我没主意，这个问题我没发现，这个问题我还不懂……，逐步在数学学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，成为学会学习的新型劳动者。
3、研究内容。
1）小学数学教学中学生问题意识培养的内涵、因素、特征研究。
2）小学数学教学中学生问题意识培养的现状及其成因。
3）小学数学教学中学生问题意识培养的培养的策略、方法和评价。
4）小学数学教学中学生问题意识培养的典型案例研究。
4、研究思路。
1）．理论研究与实践探索相结合。在全面贯彻“以学生发展为本，一切为了学生”的新课程改革中，实施滚动式推进，边研究边实践边总结；集体（教研组、）研究与个体研究相结合，齐头并进。
2）．以案例（个案）的形式开展行动研究。
根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，培养学生敢问、会问、善问，并在课堂教学实践之中实施、检验。
5、研究方法。
开展本课题研究的内涵是：以解决问题为目标的诊断性研究及教师对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。遵循“明目标”、 重过程”、“讲效率”的基本原则，克服“盲目性”、增强“明确性”，克服“简单化”，体现“递进性”，克服“低效性”，实现“高效性”。
6、研究的方法。
以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如文献法、调查法、实验法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、讨论，分析研究，提高课题研究的质量。
三、研究的步骤和措施。
第一阶段（半年）、消除学生紧张心理，使学生敢问。
要培养问题意识，首先要激发学生提问的积极性。影响学生提问动机的原因我认为主要有：1、胆小、紧张，怕提出的问题不得要领；2、满足于一知半解，认为对知识已经完全掌握，不愿生疑；3、受知识，年龄限制，难于掌握知识要点，难于生疑。
因此，教师必须创造条件，鼓励学生大胆生疑，激发学生提问的积极性。课堂上，教师充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师提问，对同学提问，对教材提问。
第二阶段（一年）、创设有意义的问题情境，使学生想问。
从敢问进而发展到想问，这是学生问题意识深化的第二个阶段。学生的问题意识源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的**。大多数学生的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。
因此，在安排教学内容、设计教学环节时，首先要以他们的兴趣为出发点，想方设法去创设各种不同的、能激起学生学习兴趣的问题情境，让学生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，进而想方设法去解决问题。教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。
“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐用心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。
第三阶段（一年）、激励学生大胆表述，使学生会问。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问、想问，还要让学生会问。
因此教师要为学生创设良好的质疑问难的氛围，让学生警觉问题时时处处都存在，提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢质疑到敢于质疑，通过引导使学生逐步做到会问，从而培养学生的问题意识。
第四阶段(半年)（结题、总结、评比阶段）
搞好总结、定期组织鉴定验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。
1.2023年12月前，子课题完成研究(实验)报告，届时将召开子课题研究成果报告会。
2.2023年6月前在各子课题研究基础上，完成研究总报告。
四、实验过程的管理和物质保障。
1.确定研究方案，制定实施步骤，要树立明确目标，处理好理念与现实的冲突，从实现出发，做到安排有序，落实到位。要本着求真务实，创新奉献的精神去真抓实干，稳步前进。
2.实验过程中，加强研究，发现问题及时调整方案，确保实验顺利进行。
3.在实验过程中随时对实验中产生数据材料进行收集，加以整理分析。
4.由于本课题除了自筹经费外，向学校提出申请资金。
五、课题管理。
成立课题领导小组，负责对我校实验工作的整体规划、方案制定、研究设计、人员培训、组织实验、检查指导、效果评估等。
课题领导小组：
课题负责人： 吴冠伦。
课题组成员： 魏海军毛丹妮班传凤魏荣现张玉兰。
课题组新成员：狄刚蔡春燕郭成刘盼攀。
09课题实施方案
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2019课题实施方案
三 课题的理论依据。从当前学前教育发展的新趋势来看，各个国家都非常强调体育运动对幼儿健康 智力 创造力 情感和社会性发展的意义。德国奥古斯堡大学的一位教授一再强调 幼儿需要运动，幼儿热爱运动。所以，应该以多种方式鼓励学前幼儿进行各类体育运动来增进他们的运动能力，当然也包括他们喜欢的球类运动。德国学前...
973课题实施方案
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