一、指导思想。
以十二五期间区级立项课题《“讲练结合”的初中高效课堂教学策略研究》为依据，结合课题研究实施方案，确立本学期研究主题为“讲练结合的高效课堂教学评价标准的研究”，为进一步规范研究过程及研究管理工作，做实课题研究过程，推进高效课堂教学策略的研究，特制定本学期课题研究实施方案。
二、研究目标。
⒈通过研究，使教师了解“课堂教学评价”的意义。
⒉通过研究，认识到各学科课堂教学评价标准的差异性。
⒊通过研究，提高教研组的教科研能力。
⒋通过研究，转变教师的教学方式，打造高效课堂。
三、研究内容。
**不同学科高效课堂教学评价标准。
四、预期成果。
⒈不同学科的高效课堂教学评价标准量表。
⒉课堂教学评价研究报告。
五、研究思路。
⒈以教研组为研究单位，分学科开展研究；
⒉各教研组通过引路课、实践课、研讨课、自报课等形式，结合具体课例，对各种形式的课堂教学以及课堂教学的各个环节，各个层面进行**研究，形成初步的可操作的本学科的评价标准，本篇文章来自资料管理**。通过教研组讨论，实践，反思，逐步完善评价标准体系，形成本学科高效课堂教学评价量表，起到规范、调节、反馈课堂教学的功能和作用。
六、拟研究的评价指标。
课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要》为指导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。
评价指标主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价。
㈠学生学习状态评价。
这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面：
⒈学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与的人数及时间的数量；就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全程参与问题；就深度而言，学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，是主动还是被动地参与。
⒉学生的思维状态。
学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能从多角度解决问题；针对问题的回答能不能进行自我评价；学生提出的问题是否得到关注；学生的回答错误或提出的异议有没有人指责，正确的是否得到肯定性、鼓励性的评价；师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。
⒊学生的达成状态。
学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通；学生在获得新知识时是否积极主动地跟进、共鸣、投入；学生的技能是否得以训练或提高；学生的情感是否得到积极的引导；学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；学生的求知欲是否增强；学生是否更喜欢老师。
㈡教师教学行为评价。
⒈教师的教学目的是否明确，三个维度的目标落实状况如何，并能以平等的参与者身份，帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，与学生分享自己的感情和想法。
⒉教师是否能够恰当地处理教材，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，给学生提供一个挑战性的教学情境，实现因材施教。是否能用审视和**的目光来对待教材，在质疑中**，在**中认同或标新立异。
⒊教师是否能够为学生提供各种便利，营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，同时给学生自尊、自信。
⒋教师是否能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，从而激发学生的生命活动，促进学生成长。
⒌教师是否能够提供一种跨越时空和突破教与学界限的学习平台，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，善于在竞争中合作，在合作中成长。
⒍教师是否能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价、调节、控制和总结，在学习中学会学习。
㈢教师基本功评价。
教师的基本功自然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的发挥进行评价。教师的姿态表情要乐观且具有感染力；教学语言清晰流畅、规范风趣、启迪思维；本篇文章来自资料管理**。善于启发和倾听学生的意见，有效组织学生讨论，并根据学生实际与需要即时生成和利用课堂教学资源；板书中心突出、概括性条理性强；电教手段的运用和实验演示熟练准确；手势、站位及走动适中。
七、课题研究的管理工作。
⒈学习理论，加强培训。
所有参与课题研究的成员都应认真学习教育科研基本知识和课堂教学评价的理论，能在那科学理论的指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。
⒉积累资料，总结经验。课题研究人员在科学理论的指导下，应在教学实践中对设计的评价内容与体系不断进行反思与修正、完善，在实践中进行检验。
⒊注重过程，强化管理。学校要加强对参与研究的教研组的过程监管，并给予各方面的充分支持。
⒋课题领导小组将及时收集各课题组成员在研究过程中形成的阶段性成果，通过多种形式的活动，推动课题研究的深入开展。
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