马头营中心小学数学高效课堂实施方案。
一、现状分析。
我校是一所乡村小学，多数家长忙于田间劳动，无暇照顾孩子，对孩子的教育不够重视。部分学生没有良好的学习习惯，对学习不感兴趣，再加上数学的学习需要较高的逻辑思维能力，所以数学学困生多于其它学科，学生学得苦，教师教得累的情况突出。我校很多一线教师逐渐意识到提高课堂教学效率的必要性和重要性，但是由于传统观念和一贯的教学思维的影响，部分教师还是以讲授为主，课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低微。
学生在课堂上很少有机会通过实践活动而获得过程性的体验，学生浅于学、苦于学、厌于学的现象普遍存在。要想改变这样低效的课堂教学现状，必须进行课堂教学方法的改革和创新，让课堂教学优质、高效。
而要建设高效课堂前提就是高效备课，但是教师在工作时间中用于备课的时间普遍比较少，在用时半小时以上的教师不多，因为数学教师的时间不足，除教授数学之外，都会兼任班主任和语文等其他学科，再加上平时琐碎的繁杂事务很多，所以在校的备课时间几乎很难保障。以上信息充分反映了当前数学教师用于研究教材、大纲、研究学生从而认真设计教学的时间普遍偏低，这也是导致教学质量不能得到有效保障的原因之一。
二、实施意义。
高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效。在教学活动中，教师是设计师，是导演，是影响课堂效率的关键人物。因此，要让课堂成为高效课堂，教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上，认真上好每一节课。
提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的。
三、研究方法。
1）、调查研究法。
2）、文献研究法。
3）、个案分析法。
4）、行动研究法。
5）、经验总结法。
四、模式预设。
一）基本训练激趣导入(5 分钟左右)
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：
1、尝试题引路。(常用的)
2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
二）认准目标指导自学(5 分钟左右)
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。 在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。
三）合作学习引导发现(12 分钟左右)
合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
四）变式训练反馈调节(8 分钟左右)
这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。
五）分层测试效果回授(10 分钟)
独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
五、实施步骤
一）深入调研，查找问题（2013 年9月）
开展高效课堂研讨会，广泛收集资料，理解高效课堂内涵，结合我校数学教师教学实践，整合各种资源，提出高效课堂实施方案和课堂教学模式概念。
开展课堂教学反思活动，组织教师对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。每一名教师都要找到2～3 个制约课堂高效的问题，全员讨论，确定研究目标。
二）学习实践，探索方法（2024年10月—2024年11月）
1、学习理论，示范引领。
通过学习新课标，使教师掌握每个学段的学习目标，加深对新课程的认识和体会，随时做好学习记录；组织教师看吴正宪等名师课堂教学**，**空中课堂等活动，对名师的课进行分析归纳，探索适合本班实际的高效教学之路。
2、互听互评，探索提高。
本组成员共10人，其中骨干教师5名，青年教师5名，根实际情况分成2组。我们将采取以下形式：
1）集体备课：每两周安排一个年级主备一节数学课，其他老师共备；分享教案，讨论交流，形成一份较优化教学设计；主备人讲课，其他成员听评；听后反思交流、修改，形成一份完善高效教学设计；反复实践。
2）发挥骨干教师的引领作用，带领青年教师上师范课，互听互评，研究出切实可行的高效教学方案，及时总结反思，逐渐形成我校的高效课堂教学模式。
3、积累经验，反复实践。
把研讨总结出的高效可行的教学模式运用到教学实践中，通过反复尝试，不断改进，提高课堂教学效率，并整理归纳教学教研材料，形成阶段性总结材料。
三）总结提高，形成模式（2024年12月—2024年1 月）。
教师个人要认真总结实践经验，进行理性思考，推出一些成功的课例，撰写一份有较**值的**或经验总结文章，展示研究成果，同时做好迎接课题组对课题的验收工作。
附：教研组人员名单：
教研组长： 王春洁副组长：刘晓敏。
组员： 张菁赵海峰。
孙红菊韦怡含
王桂芬曾祥团。
李晓玲闫立新。
马头营小学数学教研组。
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