七年级课改成绩分析报告。
山东屯九年制学校。
为进一步提高课堂教学效率，提高我校的整体教学质量，结合我校实际情况，于2023年5月作出了学习山东省即墨二十八中学教学经验的决定。学校结合本校的实际情况提出了“和谐互助，五步教学法”的教学模式，并在。
七、八、九年级进行试点，试点学科为所有学科。一、教学模式研究的背景及模式提出：
由于受初中升学考试制度和传统教学理念的制约和束缚，素质教育流于形式的现象仍普遍存在。结合我校的教学现状，我校教师敬业职守，备课、上课、批改作业、辅导学生起早贪黑。但是每次考试结束，却使老师们大失所望。
而且，还经常听到老师说：“这个问题我都讲了多少遍了，你们还是不会。这种类型题我都讲烂了。
”诸如此类，不绝于耳。同时，随着学生学习知识的深入和学习科目的增加，掉队的学生越来越多，而且也越来越普遍。这个问题也引起我校领导的高度重视，也使我们陷入了深深的反思之中。
如何有效地调动学生的学习积极性，提高课堂的学习效率？近年来，我们做过多次尝试和努力。如：
实行老师集体备课，加强备课的常规检查，加大教学成绩在教师业务考核中的比重，进行课堂管理的每日不定期抽查等等，但上述问题还是没有得到很好的解决。
学习即墨二十八中学教学经验后，给了我们深深的启示，让我们认识到：传统的教学模式是建立在教师讲，学生听的基础上，学生上课绝大多数情况下用耳朵去听，用眼和手去机械模仿，缺少学生主动思考空间，学生只是处于被动接受地位。这样，学生思考的空间少了，勇于探索的精神没了，主动学习的意识就微乎其微了。
长期下去，培养出来的学生不会学习，也不愿学习。高质量、高标准地完成基础教育的任务和义务，只能是一句空话，鉴于此，学校领导充分认识到，不改革，学校就不能更好的发展，不改变当前的教学模式，就不能大面积提高教学成绩。为此，我们全体老师通过学习，进行反复研究，在统一认识的基础上，决定对我校的数学课堂教学模式来一次深刻的变革——学习即墨二十八中学教学经验，以便更好推进“和谐互助，五步教学法”教学模式，更快更高的提升教学效益。
二、教学模式的界定：
和谐互助”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。所谓“和谐互助，五步教学法”是指教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，学生之间师友和学友互相帮助，共同学习并能达到预期的学习效果。自学的形式多种多样，依学科而定，依教学内容而定。
所谓“五步教学法”，是指让学生先读教材，看例题，动手操作，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。
通过质疑、交流、讨论等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨。三、研究的目标和意义：
一）教学模式的研究目标：
1、通过研究，让学生掌握新的学习方法，让他们学会主动地学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有很大提高。
2、通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合初中教学策略。3、通过研究，形成符合本校实际的教学模式。（二）、教学模式的研究意义：
1、培养学生课前预习的良好习惯；
2、提高学生思考问题的积极性，促进学生有效地质疑和排难；3、充分展示学生的口语表达能力和解题思路；
4、优化师生评价；四、实施阶段。
1.准备阶段。
挑选人员与队伍的组织，资料的初步收集与整理，理论学习，方案的具体设计和相关经费的使用计划等等，并提出教学模式《目标引领，先学后教》。理论学习是实施教育行为的指南，数学组人员学习大量的教学理论书籍，如《教育心理学》、《新课程标准》、《走进新课程》、《教育科研能力的培养与提高》等，收集有关资料，并进行明确分工。
2.实验阶段。
初步实验阶段进行教学组成员确定实验班和对比班，并在各自的实验班通过问卷调查，找学生讲话等形式，获得第一手资料，在此基础上制订模式研究的详细的总体计划和实验步骤，上报教学模式方案。
实验阶段严格按数学课堂初步形成的教学模式，使学生适应这种新的教学方法和教学模式，形成有效的学习策略。在实践中，我们注意培养学生的学习兴趣和一系列良好习惯：如预习、复习、善于质疑等。
在数学组每次活动时，都有一位实验教师上公开课，听课者一起**实践中存在的问题，提出解决办法。
实验提高阶段对课堂模式中的一些做法进行交流总结、相互评议、提出改进意见。开设研究课和示范课，推广成功的做法。请专家作理论、实际操作等方面的指导，改进、调整、完善教学模式的研究，不断检验实验班的效果，同时数学组组织教学调研，及时了解教与学的情况，掌握详细资料；最后在专家的指导下，对教学模式研究进行阶段总结，最终形成我校的教学模式。
五、模式解读。
情景引入、目标导学、自主学习、展示交流、检测反馈、总结提升。1、情景引入：
运用生活中的数学实例引入学习内容，一是体现数学**于生活；二是激发学生的学习兴趣，三是调动学生**数学问题的积极性。新课程要求人人都能获得有价值的数学，不同人在数学上有不同的发展。
2、目标导学：
教师简明扼要的出示学习目标，自学指导要求，进行学前指导。自学指导要归档学习的内容，提供学习的方法、思路、策略。
3、自主学习：
学生参照自学指导，进行自主合作学习。学生或阅读课本，或完成教师准本好的自学方案或**方案。在本节课中我为学生准备了**方案，准备了动手操作的学具。
自主学习阶段，教师要随时巡视，进行提示，发现问题，留意创新。
4、展示交流：
学生交流自主学习成果，或个人展示或小组展示。展示要先给学困生机会，对展示交流中的出现的问题，实行兵教兵、兵帮兵、兵强兵。展示自学指导中的重点内容，展示学习过程中产生的新思维，新问题，新矛盾。
教师的任务：组织展示过程顺利进行，订正补充学生展示内容。
5、检测反馈：
教师以练习题或试卷的形式检查学生“先学”任务完成情况。检测习题紧扣“先学”内容，具有较强的针对性。
6、总结提升：
学生归纳本节学习内容、方法，感悟、体会。学生完成课堂作业。作业要有开放性、层次性。六、模式研究的工作基础和条件。
1、参与本次模式研究的成员都是教学一线中青年教师，都具有有较为丰富的教学经验，有充沛的研究精力。
2、从模式提出到付诸实践，都得到了学校领导的高度重视、大力支持。具体体现在三个方面：一是亲自挂帅、亲身实践。
二是学校从常规立校、科研兴校的高度出发，为模式的实验营造了极为有利的**氛围。三是思想重视，学校领导为了确保模式的顺利进行加强对科研教师的思想引导，特别是奉献精神的教育。使科研成员能一直保持高昂的热情投入到科研的实验中去。
七、实验成果。
经过探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的知识与大家分享。
1、增强了学生的主体意识。
通过课改，学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从收集、整理、描述信息，建立模型，到解决问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习过程中自我**、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。
2、提高了学生的实践能力。
我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习数学，并运用所学的数学知识解决常见的实际问题。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习运用知识的实践能力增强了，良好的学习品质也在这种训练与学习中逐步形成。
3、提高了教师的素质。
通过实验探索，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立以学生发展为本的理念，重视教师对自身地位变换的认识，逐渐从“以教师为主体”的角色过渡到“以学生为主体”的角色，尊重学生，信任学生，使教师能深入地开展各类教改实践和课题研究，加速了由“经验型”向“科研型”的转变，并使我们的青年教师迅速地成长了起来。
4、取得了成果。
通过课改，学生的学习成绩有了明显提高，学生对学习的兴趣有了明显改善，学习参与率大大提高。相信在不远的将来，我们七年级的学生一定会收获一份惊喜，不仅仅是中考成绩，更为重要的是他们学会了如何学习，如何能把事情做得更好。
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