朝阳镇中心小学学生综合素质评价实施方案。
为全方面落实党教育方针、全方面实施素质教育、全方面推进课改善程，促进学生全方面、友好、连续发展和综合素质不停提升。根据教育部《相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知》和《相关深入推进义务教育均衡发展若干意见》要求，在参考外地评价措施基础上，结合我校情况制订本实施方案。
一、指导思想。
实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革一项关键内容，是全方面反应小学生发展情况和衡量学生是否达成毕业标准关键举措。根据素质教育和新课程理念要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流和合作、运动和健康、审美和表现为基础内容。以学校评价为主体，因校制宜，充足发挥各学校主动性和发明性。
以学生实际表现为依据，关注学生均衡发展和潜能发展。采取多样化评价方法，努力争取全方面反应学生综合素质情况，使评价过程成为促进学生、老师及学校进步和发展过程。
二、基础标准。
1、方向性标准：评价应表现新人才观、教育观和质量观，表现知识经济时代对教育发展要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，老实守信、助人为乐高尚道德品质、终生学习愿望和能力、健壮体魄、良好心理素质和健康审美情趣。
2、客观性标准：在评价过程中必需坚持实事求是标准，从学生实际出发，做出合理、全方面评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、老师评价相结合（三年级以下学生可不采取自我评价和学生互评）。
同时，还要合适接收家长和社会评价。
3、全方面性标准：对评价内容进行全方面考评，有依据地作出判定。学业考试内容要处理好知识和技能、过程和方法、情感态度价值观关系，重视加强和社会实际、学生生活经验联络，考查学生分析问题、处理问题能力。
4、科学性标准：遵照教育规律和学生身心发展规律，围绕评价目标，针对不一样学科、不一样学段具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理评价体系和评价标准，利用科学、多样、灵活评价方法实施评价。
5、发展性标准：充足尊重人发展性和特殊性需要，重视评价内容多元、方法多样。既要重视学生学业成绩，又要重视学生思想品德和多方面潜能发展，重视学生创新能力和实践能力培养，促进学生自主发展。
6、参与性标准：要加强学生之间、学生、老师和家长对话和交流，促进了解和沟通，营造良好气氛，开展有效自评、互评，立即反馈，促进学生自我完善和民主、平等、了解、友好学校文化形成。
三、评价内容。
评价内容关键包含基础性发展目标和学科性发展目标两个方面内容。
1、基础性发展目标。
基础性发展目标是评价学生综合素质关键依据。其基础内容关键包含道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占40%）、交流和合作（15%）、运动和健康（占10%）、审美和表现（占10%）等六个方面。
2、学科性发展目标。
学科性发展目标是评价学生学业成绩关键依据。其基础内容是各学科课程标准中列出学习目标和各个学段学生应达成目标，包含知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面，侧重于学习爱好、学习态度、学习方法、学习习惯评价、自主合作**能力评价，关注学生人文精神提升。
四、评价方法。
评价方法包含日常性评价、阶段性评价、终止性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价基础、阶段性评价是终止性评价基础”操作标准。
1、日常性评价。
各学科老师在日常教学过程中，注意观察学生进步和发展，关注学生表现，立即做出评价，并适时做好统计和资料搜集工作。
1)、即**价。老师要在教育教学过程中采取多样、开放式评价方法（如口头评价、结果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）立即评价每个学生优点、不足和发展潜能，满足每个学生发展需要。
2)、成长统计。成长统计应搜集能够反应学生发展提升关键资料，包含学生自我评价，来自同学、老师、家长评价信息，学生在文体活动中突出表现，学科检测阶段成绩，学生最好作品等。学生是成长统计关键统计者和管理者，成长统计要一直表现诚信标准，要有老师、同学、家长开放性参与，使统计情况经典、客观、真实，同时便于展示。
3)、学业考试。考试是一个有效评价方法，要依据考试目标、性质、内容和对象，选择对应考试方法，促进每个学生进步。除传统纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、结果展示、试验操作、上机操作等形式测试，许可学生进行二次考试。
纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不一样形式。
4)、实绩表现。经过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采活动，展示学生专长，张扬学生个性，培养学习爱好，促进全方面发展。
2、阶段性评价。
1)、学校要成立学生综合素质评定工作委员会，其组员应有广泛代表性。评定工作委员会负责制订本校评定工作实施细则(可合适细化六项评价内容)和具体程序，编印多种相关评价子表，汇总、上报学生评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接收质询、投诉和举报，立即纠正评定中错误。在实施学生综合素质评价之前，各学校要经过老师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面知晓、了解和支持，为顺利开展此项工作发明一个良好环境。
2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任老师组成，人数通常不少于5人。各位小组组员为学生讲课时间标准上不能少于十二个月，且要对该班学生比较熟悉和了解，含有较强责任心和良好诚信品质。
班级评定小组由学校评定委员会提名成立，要提前向评定班级学生公布。
3)、综合素质评定小组要以学生日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，经过参考多种资料，经集体讨论，给学生客观、公正评价，老师要善于搜集和分析能够反应学生学习过程和结果相关数据和其它形式行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生学习情况。阶段性评价结果填入《小学生综合素质评价手册》。
3、终止性评价。
1)、终止性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性综合素质评定结果为依据，经过对对应等级赋分措施进行换算，取全部阶段性评价平均分值作为终止性评价结果，记入《小学生综合素质评价手册》。
2)、赋分转换标准：优异记10分，良好记8分，合格记6分，不合格记4分。
五、评价结果。
1、评价结果展现。
1)、等级表示。分为a、b、c、d即优异、良好、合格、不合格四个等级。其中优异百分比不超出40%。
对学生综合素质等级确实定应十分认真、慎重，评定为“不合格”学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。
2)、质性评语。以综合素质评定内容为关键依据，对学生给一个综合性评语，其中还能够包含等级评定中没有包含内容，尤其应突出学生个性、专长和潜能。评语应采取激励性语言，客观描述学生进步、潜能及不足。
同时要制订明确简明促进学生发展改善计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生评价应浅显、生动。
2、评价结果利用。
1)、综合素质评定内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确解释并公告。评定结果只公告“优”等级，其它等级通知学生本人及其家长。如有异议，由校评定委员会进行调查和处理。
最终，学生和家长要在《小学生综合素质评价手册》上签字。
2)、学校综合素质评定委员会对评定结果真实性和有效性进行审查并负责，评定结果标准上不得更改，假如确实发觉评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保留原评定统计以备审查。
3)、综合素质评定结果既作为衡量学生是否达成毕业标准依据，同时也作为学校诊疗和改善教育教学工作关键依据。
六、实施保障。
1、成立组织机构：
1)、学校评定工作委员会。
组**员：由学校领导、老师代表、家长代表组成。
职责：制订评定工作实施细则和具体程序；认定评定小组组员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。
2)、班级评定工作小组。
组**员：由班主任和科任老师组成，评定人员给学生讲课时间标准上不少于十二个月，评定小组组员不得少于五人。
职责：对所教班级学生综合素质进行评定。
2、健全相关制度。
1)、公告制度。评定内容、方法、程序及结果利用等，应向学生及其家长做出明确解释并公告。学生综合素质评定取得“优”等级名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级学生可向班主任查询。
2)、申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要努力争取将问题化解于校内。
3)、诚信制度。为工作人员建立诚信统计，如在评定过程**现弄虚作假行为，应给予记载，并在“一评三考”师德评价中给合适扣分。
4)、监控制度。各级评定委员会要全方面了解相关评定工作信息，立即纠正评定工作**现问题并提出改善提议。
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