一、 指导思想。
为了适应以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮教育教学、课程改革的形势，实施“强化英语口语交流能力，提高考试成绩”的战略目标，我校将在加强英语教学的基础上开展外语特色教学的试点工作，从而推动我校素质教育工程，使我校探索出一条适应新形势下课程改革的发展之路。
二、 工作目标。
通过三年的实验，在外教的配合下，我校至少有20%的教师能进行双语学科教学，培养一批具有现代教育理念，懂外语、会专长的复合型教师，形成各学科双语教学骨干教师队伍，形成我校的外语特色教学特点。
——2023年，聘请外教，在1至6年级增加外籍教师口语课，强化英语教学，为开展双语教学实验奠定基础。
——2023年，在强化英语教学的基础上，学科教师渗透相应的英语教学内容。
——2023年，在部分学科中尝试双语教学，初步构建双语教学模式，形成双语骨干教师队伍。
4、在语言环境的熏陶下学生初步养成良好的听说能力，提高英语考试成绩。
三、 实施要点。
1、 班级的确定。
学校根据实际情况，由双语教学领导小组确定开设年级、班级。
、在一至六年级全面开展外教口语课程。
、鼓励校内英语教师及40岁以下教师在课堂教学中逐步渗透英语语教学。
2、 双语教学的研究。
加强双语教学的研究，组织教师跨学科的教研活动，充分发挥外教优势，组织学科教师观摩外教教学，促进教师掌握必要的知识和技能，正确把握双语教学的目标定位（学科知识、语言能力、思维发展），确保双语教学实验的效果。
3、 双语环境的营造。
双语教学工作必须在强化英语的基础上才能顺利展开，学校将积极为学生创设课内外英语语言实践的条件。
、建立英语口语交际制度，每周利用1——2次广播时间以班为单位开展英语听、说能力的培养；
、开设英语角；
、组织学生参加各类英语竞赛活动；
、定期举办学生英语小报的评比活动；
、每个班重点培养3——5名学生标兵，引导全体同学学习英语；
、非英语教师在教学中尝试使用日常英语用语组织教学。
、定期印发日常用语，要求师生能说、敢说；
、班主任要积极在本班创设语言环境，使同学们在语言环境的熏陶中主动地学习英语、使用英语。
四、 保障措施。
1、 成立英语教学领导小组；
2、 加强对英语教学的管理；
3、 学校保证经费的投入；
五、 效果。
1、 一、二年级：
一、二年级学生是从零开始学说话的阶段，在经过一年之后：
能力：、可以说极为简单的短句，如“这是一张桌子”，“这是我的爸爸”．．
、可以辨认一些常常使用的字母；
、可以慢慢地、系统的从开始什么都不懂，到有限地理解一些词组和重点句子；
、能反映一些常规课堂用语，如“起立”、“坐下”．．
范围：、接触英语最常见的时态，会描绘一些人或事物，习惯动作，和普通真理。如：“这是男孩”、“太阳”、“热”、“高兴”、“读书”．．
、会使用一些简单的人称，如：“你＂、“我”、“他”、“她”．．
、知道颜色、身体部位、家庭成员、服装、水果、蔬菜、课程或与生活紧密相关的一些名词；
、可以使用数字说时间、**号码、甚至认识不同的货币。
在这个阶段，学生初次接受新事物，可能一部分学生会轻易达到这个程度甚至于超过，也有一部分将所获甚少。需要更多时间。
2、 三年级：
三年级学生，三分之一处于初级阶段，三分之一在0与初之间，而另三分之一则为0。在这个时期，通过一年之后：
能力：、最低限度的学会表述一些简单常用语。积累少量的词汇；
、在通常情况下，局限在个人话题，虽然想尽力表达，但常常因为思考，寻找生词组句而使语句变得难懂，不连贯。
、可以明白一点，但多数是在有老师的帮助下或者语速极慢的情况下；
、能注意并且重复短语、问题，通常听的时候多而说的时候少。
、能拼写一些简单的、常用的词。开始认读字母、数字，基础生词和常用语句。
范围。、开始接触形容词、会使用形容词进行简单描绘，如：“他个子很高”、“他的眼睛是黑色的”、“他比她高”．．
、开始接触疑问句，会使用疑问词提出简单问句如：“你几岁了？”、她是谁？”．
、有限地理解的认识一些可数的和不可数名词，会区分他们。
、开始使用进行时态描述正在发生的动作。如：“我正在唱歌。”．
、掌握极少量的介词。如：“on”、“in”．．
3、 四年级：
四年级学生，一部分学生达到初级b,一部分达到初级a程度，在这一年之后：
能力：、可以说简单句子，明白一点句型结构，能较熟练地使用现在时。
、表达的比以前多了，虽然仍需要老师给予指引和帮助。
、能够表述一些常用生活、学习话题，尽管会存在一些发音问题。
、加强听训练之后，理解能力比之前有提高，有一定的能力去主动思考问题，提出类似话题作为讨论。
、可以写出一些生词不达意，尽管偶尔出错。
范围：、在以前的基础上，开始使用一些情态动词：“能”、“会”．．会婉转地提出要求或作答。
、学会使用将来时态和描述过去的事物，能够表达自己的一些愿望或习惯。
4、 五年级：
五年级学生，这是一个极大有希望大步向前的阶段，经过一年之后：
能力：、老师讲话几乎可以理解了，虽然局限于学过的经常使用的句型和熟悉的话题讨论。
、语言开始有层次，会在表达中使用一般时、过去时、进行时和将来时，积极表达语言使能力进一步提高。
、能够讲述一段小事情用极短语句，尽管局限于一些熟悉常用的词汇，而且会在表述中犹豫、支吾，但已足够使对方明白。
、在不明白、不理解的情况下，会要求老师详细阐明。
、听力的进一步提高，能够进行较长篇幅的听力内容，会回答一些问题，知道中心内容。
范围：①、使用更多的情态动词：“should”、“might”、“must”、“h**e to”．．
、接触现在完成时，会描述一个动作或经历。
在这个阶段的学生，通常需要教师的指导，因为在谈话中已经能做出相应的回答，或已经能够变换话题或思路或在无人指导的情况下理解大量意图，尽管不是很详尽。
5、六年级学生：
能力：①、词汇量开始拓展，延伸。
、可以描述一定的细节，小段落，在必要时会详细思考，要求理解。
、可以明白老师讲话的主要内容，以及一些较各行其是的句子，会结合上下文理解谈话意义。
、能独立运用谈论熟悉话题。
、会拼写少量的字、词、短语。
、拥有更多的自由话题，能有控制地表达自己思想内容，掌握谈话思路。
、学会一些习语和俚语。
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