校园即家园，家园即乐园”
上泉九年制学校特色学校创建方案。
2023年，原张义镇上泉中学和上泉小学合并为上泉九年制学校。我校立足校情，因地制宜，根据教育局《凉州区特色学校建设工作指导意见》文件精神，在抓好教育教学工作的同时，校园即家园，家园即乐园”
上泉九年制学校特色学校创建方案。
2023年，原张义镇上泉中学和上泉小学合并为上泉九年制学校。我校立足校情，因地制宜，根据教育局《凉州区特色学校建设工作指导意见》文件精神，在抓好教育教学工作的同时，在特色学校的创建上进行了大胆的探索和尝试。根据我校留守儿童多，住校生多的实际情况提出：
“校园即家园、家园即乐园”的特色学校创建目标，以特色学校建设为抓手，推进学校持续发展。把学校创建成求知强能的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园，这是我校永恒的追求。
在上级教育部门的正确领导下，经过两年多的建设，学校由原来的“晴天一身土，雨天一身泥”到现在的校容校貌整洁美观、焕然一新；由原来的名不见经传到现在张义山区声名显赫、路人皆知；教科研工作屡创佳绩，教育质量稳步提升，特色建设初见成效。2023年我校将从以下几个方面抓好特色学校创建工作：
一、立足校情，科学定位。
我校地处偏远贫困山区，大量农村剩余劳动力外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，近75%的学生成为留守儿童。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童的成长面临着突出问题：一是生活问题，由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害；二是教育问题，父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学；三是心理问题，由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍；四是道德行为问题，由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违纪违规现象屡屡发生；五是安全问题，部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。
大部分学生的生活就在学校度过，周一到周五，每天24小时和教师朝夕相处。
如何解决上述问题，成为我校摸索特色学校创建的一个重要契机。正是在这一背景下，我校提出“校园即花园，花园即乐园，乐园即家园”的特色学校创建目标，并制定实施方案。
具体来说就是通过创设使师生愉悦的校园环境、人际关系、教育教学和活动安排，使师生“乐学、乐思、乐行”，真正实现“和谐校园——温馨家园——成长乐园”的高度统一。
1、在校园环境上，让师生感受到家的温馨。
2、在人际关系上，让师生感受到家的和谐。
3、在教育教学行为上，让师生感受到家的民主。
4、在活动安排上，让师生感受到家的愉悦。
通过召开师生动员大会，采取多种形式广泛宣传创建：“校园即家园，家园即乐园”特色学校的目的意义，使全体师生充分认识创建工作的重要性和紧迫性，提高广大师生参与创建工作的积极性，并抓住创建重点，认真实施。
二、以制度建设作为特色学校建设的关键。
建设“校园即家园，家园即乐园”的特色学校关键是制度建设。要以健全的制度来落实和规范特色学校创建的各项工作。
1、建立留守儿童档案和联系卡制度。
通过调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系**，家长务工单位详细地址、联系**，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系**、身体状况、年龄等。
同时，班主任还联系学生评价档案，通过对学生的自我评价、小组评价、任课教师评价、班主任评价和家长评价等，了解学生的身心健康状况，尤其是思想动态，这样便于返现问题，及时的进行矫正和补救。安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
2、真情关爱，“三个优先”制度。
学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排。
3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。
凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭的留守儿童进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。
学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
5、加强学校后勤保障体系建设。
后勤保障与管理工作，一切工作的重心就是围绕学生“吃、住、行、学、健、玩”六个方面做文章，改善学生住宿环境条件，提高学生生活质量上来，让学生在学校吃得舒心，住得安心、玩德开心、学得尽心、过的顺心。
三、以“小家”建设作为特色学校创建的着力点。
本着“留守不孤单，关爱助成长”的思想，我校以“小家”建设作为特色学校建设的着力点。创建“留守儿童之家”、“学习之家”、“爱心之家”、“生活之家”、“活动之家”。现已成为我校特色学校建设一道亮丽的风景。
1、以“留守儿童之家”作为特色学校创建的主阵地。在区妇联的指导帮助下，我校投入大量资金开辟“留守儿童之家”， 配备了电视、电脑、书刊、活动器材等设备，张贴了留守儿童之家的各项制度和“家”的基本情况，在中午和课外活动向学生开放。同时，还开通了亲情**，经常让孩子和外出打工的父母通**，汇报学习、生活情况让家长放心的工作，让孩子安心的学习。
常年有两名教师现场指导，使活动室充满了活力，为留守儿童提供了交流活动的场所，使留守儿童感受到了“家”的温馨与和谐。
2、学校的每一个班级都是一个“学习之家”。每个班级都是一个“学习之家”，有自己家的名称和特色的名字，例如“向日葵之家”、“祝飞之家”等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有共同的班级口号和奋斗目标。
对后进生有专门的结对帮扶同学进行辅导，使班集体真正成为培植留守学生学习进步的“学习之家”，“成才之家”。在班集体的熏陶下，让留守儿童学会从一点一滴的小事做起，学会同学间的相处，学会尊敬师长、感恩社会等。
3、学校的每一个老师都和帮扶对象组成“爱心之家”。学校的每一位教职工都与4到6名留守儿童结对子，当他们的“爱心爸爸”、“知心妈妈”。 让留守儿童“心里话有地方说，委屈有地方诉，心结有地方解”。
白天，老师手把手辅导学生功课，领着学生排队就餐、打水，指导学生铺床叠被、摆放物品；晚上，老师来到寝室，为喧闹的学生留下叮嘱，为熟睡的学生盖好被子，为想家的学生送去亲情。知心爸爸爱心妈妈每周召集所负责留守儿童谈心一次，了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自家一样的温暖。
3、学校的每一间宿舍都是一个“生活之家”。 在“生活之家”让留守儿童形成基本的生活技能。学生公寓的每间宿舍的名称都富有诗意，如“浪漫小屋”、“阳光小屋”、“温馨阁”等，都是充满童趣的孩子们自己起的名。
宿舍整洁卫生、井然有序，床上用品叠放一条线、衣物叠挂一条线、洗刷用品摆放一条线、鞋子摆放一条线，水盆放置一条线。
4、学校的每一个兴趣小组都是一个“活动之家”。“活动之家”的开展丰富了学生的课余生活，使课外活动成了留守儿童全面发展个性施展才华的舞台，给他们的艺术天才的显露迸发出成功的火花。我校在开展课外活动时，充分发挥了师资的优势，组建了兴趣小组，因材施教，让一些特长学生根据自己所需，各得其所，展开活动。
在特长老师的指导下，学校开设了绘画兴趣小组、体育兴趣小组、**兴趣小组等。本着“人人都活动，个个都快乐”的理念，各种兴趣小组吸引了众多学生的参加，丰富了学生的课余生活，也使课外活动成了留守儿童快乐的源泉。
六一”儿童节孩子们自编自演的文艺节目精彩纷呈；“五一”达标运动会校女子排球崭露头角，男子篮紧张激烈；“庆元旦，游艺宫”象棋、跳棋、乒乓球比赛孩子们摩拳擦掌，一争高下；“永鑫杯”艺术节师生书画展更成了师生挥毫泼墨，显露艺术天才的舞台。
四、以活动建设作为特色学校创建的抓手。
通过活动的开展可以在潜移默化中培养学生的集体主义精神、强化其自我教育的能力，使个性特长和创造能力得以充分的发挥，还能激励学生勤奋学习不断进取。
每年的3月和9月上旬由学校领导面向留守儿童做一次专题讲座。普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的思想教育。中旬召开“留守儿童家庭茶话会”。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
每年的4月和10月中旬收集开展“爸爸、妈妈，我想对你说……”组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
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