《自然之道》第二课时教学设计。
育翔小学杨东燕。
教学目标：1．体会重点词语在文中的意思，理解课文内容，懂得自然之道的含义。
2．有感情地朗读课文，体会文章表达的情感。
3．丰富见闻，激发**大自然规律的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。
教学过程：一、谈话引入。
大自然是一本多彩的书，蕴涵着无穷的知识。大自然更是一位无声的老师，讲述着多少发人深省的故事。今天，我们共同学习第九课，（齐读课题），让我们亲近自然，重温故事，在故事中品味大自然带给人类的警示。
二、整体感知。
请同学们认真的读读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？随学生发言教师板书：好心办坏事。
四、精读品味。
1．同学们，老师带来了一张生活在南太平洋上绿毛龟的**，你们想看吗？（直观观察）你对绿龟有哪些了解，给大家介绍介绍。（了解生活习性）
—你们说的正是课文前两个自然段的内容，说明你们课前会预习，会读书。真好！
教师过渡语：多可爱的小绿龟啊！它们在巢穴里呆的太久了，它们想看看外面的世界，一个小家伙走进了我们的视线。自由读第三段，告诉大家你看到了什么？
—蔚蓝的大海金色的沙滩明媚的阳光高大的椰子树翻卷的海浪顽皮的小龟探出巢穴踌躇不前嘲鸫高空俯冲，猛啄小**幼**流血了。
2．教师引导：随着你的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩上，看见了幼龟出洞的那一幕。谁愿意大声读一读？再现当时的情景。
3．理解“欲出又止”
“欲出又止”是一个新词，知道它的意思吗？
它的“出”是为了什么？它的“止”又是为什么？
“想出来有不敢出来”，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找看。好一个聪明的小龟，它可不像螃蟹一样横冲直撞。
这两个词语恰恰表现了小龟出洞时的情景，这是一只什么样的小龟？——谨慎弱小无助可怜。
小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，完全是有道理的。道理在哪呢？
—只有安全了才能走出巢穴经过漫长的沙滩有成为食肉鸟美食的危险必须谨慎侦察不能大意。
小海龟不过三斤重，它**是嘲鸫的对手啊，有两个字足以见证海龟的危险，嘲鸫的凶猛，找找，读读。
4．再看幻灯：谁再来读一读这段话，读出属于你自己的感受！
—读的真好，我听出了小海龟的无助。我听出了食肉鸟的霸道。
我感受到这一幕的紧张真有点《人与自然》这一栏目主持人赵忠祥叔叔的解说味道！
5教师引导：
面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？
我和同伴的态度是怎样的？
那焦急地读读同伴说的话。
我们焦急万分，而向导呢？
出示向导的话：“叼就叼吧去吧，自然之道，就是这样的。”
是啊，我们焦急，担心、揪心，向导却若无其事，谁来用“若无其事”的语气读读向导说的话。
你觉得这是一个是怎样的向导？
读到这儿，你对向导的话，有什么理解？（要点：不要管它，随它去吧这是自然规律生存之道 ）
：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊，同伴们会怎样呼喊？各自呼喊，指名呼喊……
我们怎么忍心看着这一幕发生，女生读同伴说的话，男生读向导说的话，一位同学读叙述者的话。
为什么我们会和向导产生这么大分歧？
—我们的“紧张”与“焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，这也是悲剧发生的真正原因。。
向导因为了解海龟的生存规律，表现得非常平静，却被同伴们误解为“冷淡”。
在我们的哀求下，向导怎么做的？向导是心甘情愿的吗？是——，一个“极”字写出了向导什么情绪？——违背了意愿。
6．教师引导：我们没有见死不救，我们没有袖手旁观，我们作的是好事吗？用书上的词语概括的说这是一件——改写板书：愚不可及。
7．默读5段，想一想，我们震惊在哪？愚蠢在哪？
—我们不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，好心办了坏事。
向导没有说服大家，没有学会理性思考，没有坚持正确的，而是向情感妥协。
大家没有尊重客观规律，打破了海龟的生存之道。
8．教师引导：黄昏的海岛阳光明媚，金色的沙滩无遮无拦，小海龟们满怀着希望爬向大海，谁知厄运悄然降临，等待他们的是？
—肆意的**疯狂的饱餐密密麻麻的食肉鸟变成了杀手
9．看插图，群鸟食龟是怎样的一幅画面？展开想象，为我们描绘一下那血淋淋的场景。
—鸟儿嘶鸣奋力扇动翅膀尖嘴撕扯半空俯冲腾空拎起尖嘴如钢刀如利剑龟客血肉模糊
10．指导朗读：“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读，注意两个 “！地使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。
五、升华理解。
同学们，课文学到这里，你能再谈谈对课题的理解吗？
六、拓展延伸。
开展一次综合性学习活动。走进大自然进行观察，看看有什么发现？你从中受到什么启发？记录下来，准备参加讨论。
四年级语文下册9自然之道教学设计
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