《小青石》说课稿。
一、说教材。
本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。
借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。
二、说教学目标。
一）知识教学点。
理解课文内容。
（二）能力训练点。
分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
三、说教学重点、难点
1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。
四、说教法学法。
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
五、说教学设计。
1、揭题。师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？
（师出示：起初，小青石的理想是。
小黑石的理想是。
后来，小青石的理想变成）
2、初读，理清思路。
生自言自语地练习，练习好的把手举起来。
师：谁来说说？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。小黑石的理想是过平静舒适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。
师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。
生找对话自由读。
师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）
师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？
生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。
师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？
生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。
师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。
生练习读。师请三组同桌上来赛读。
3、研读课文。
师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳……（过渡读课文的第。
九、十两小节）
师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？
（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）
师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？
生发言。师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的第21节。
（学生深情地朗读）
4、小练笔。
师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。
没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？
请你发挥你的想象，继续往下写吧！
[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。
没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？
小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！）]
（学生奋笔疾书。）
师：同学们，谁自告奋勇地来说。
生读小练笔。
5、课后延伸。
师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的理想）
师：谁来说说自己的理想？
师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！
六、说板书设计：
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，体现了教学目的与教学过程的有机统一。
一） 生活平静、安适（略写）
二） 谈理想（详写）
三） 去都市（略写）
四） 变成混凝土（详写）
五） 愿做铺路石（详写）
高兴——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐。
小青石教学反思。
本课采用的是“读文心谭的”的教学模式。“读文心谭” 是将读写说结合起来。通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花。
“读文心谭”强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵。
小青石》一课主要讲的是一块小青石追求理想的故事。本节课学生通过读《小青石》这篇课文，获取文本的情感要旨，从而明白要正确认识自己，定一个适合自己的目标这样一个道理。然后将感受写出来，或是模仿课文拟人的方法来续写小青石与小黑石的对话。
最后再向全班展示，在展示中去获取别人的思想精华。这篇课文偏长，我想在读文的时候学生理解可能会有困难，于是我在读文这个环节给他们设计了四个问题。围绕着四个问题再来读文。
整体来看这节课学生能够通过自学和组内交流，弄清所要解决的问题，在写文这一环节每位同学都能动笔写。这节课存在很多不足之处。首先，在教材的把握上。
选择的文本偏长，这不利于学生快速学习，容易让学生产生疲劳感，给学生增加了难度，不利于学生快速获取信息。所设置的目标不明确且不易操作，要点把握不到位。对于目标的设置忽略了去参照我们的单元提示，以至于没找准目标。
这种课型重点在于读、说、写上。必须要抓住某一个突出的点来学、说、写。正如《小青石》这篇课文，这是一篇童话，本文就应该落实到对童话的特点学习上，在学生了解童话特点后，再试着用这样的特点来学编童话。
在《小青石》这节课的教学设计中这点被忽略掉了，而把重点放在了这篇童话旨在告诉我们什么上。其次，在教学过程上。有些环节处理不当，所设置的问题过多，让学生有点应付不过来，这种情况就应该提醒学生分配一下学习任务或老师分好学习任务。
时间分配上也有欠缺。如在本节课上由于课文较长、问题多导致了在读文上花了一些时间，而后面的评文这一环节所剩时间就不多，所以学生在“说”这个问题上还做得不够。
本节课教学基本完成，出现了以上的一些问题。对于这些不足之处还需以后再教学实践中来改进。
小青石教学总结。
这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。
整体来看这节课学生能够通过自学和组内交流，弄清所要解决的问题，在写文这一环节每位同学都能动笔写。
本节课学生通过读《小青石》这篇课文，获取文本的情感要旨，从而明白要正确认识自己，定一个适合自己的目标这样一个道理。然后将感受写出来，或是模仿课文拟人的方法来续写小青石与小黑石的对话。最后再向全班展示，在展示中去获取别人的思想精华。
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