为了迎接2014的高考，取得较理想的成绩。本组成员经过充分地商讨，以考试大纲和考试说明为根本依据，结合乌市研讨会的若干建议，制定了下列的备考措施：
近几年的高考难度可课程标准在调整，总体难度有所下降，但高考的测试重点基本保持不变。**今年的高考依然会侧重考查学生的语言的综合运用能力，考查主题内容贴近现实生活。纯语法和知识性的内容不会出现。
阅读和写作能力会进一步得到重视。针对我校2014届学生的特点，双基不扎实，词汇量不足的情况，制定如下的备考方案：
第一轮复习（2013.8.5-2014.
2.15）单元同步复习。以考试大纲，新课标为指导，以辅导教材步步高为载体，完成学生知识网络的建构，这个过程较长，内容讲解详细，目的就是完成学生从知识到能力的顺利迁移。
词汇方面：按照单元复习，完成基本词汇的识别，重点词汇/短语/句型的讲解及训练。在精讲精练的过程中，要将知识点进行梳理，与高考的考查进行链接，让学生清晰地了解高考常考的形式和侧重点。
语法方面，在淡化语法的同时，不放弃重点的语法点。在各个单元复习的同时，穿插讲解重点语法，结合新题型语法填空进行针对性训练，培养学生语法意识和语法分析能力。新题型的改革，实际上从另一个侧面重视语法，从原来的单句选择变成整段文章的缺词填空，语境更加充分了，但是对阅读有了更高的要求。
阅读天天练。阅读能力的提高和阅读量有极大的关系。没有足够的阅读量，难以形成稳定的阅读能力。
我们利用英语周报/步步配套练习（难易结合），每天布置一两篇阅读。同时，为了让学生适应考高考阅读篇幅，利用学生手头现有的资料《5年高考3年模拟》每周有一次自主阅读的练习。为了，扩大学生的阅读视野，关注社会热点，流行词汇，利用自编的校本教材《英语双语报刊阅读选摘》。
月考和周测。利用好每一次考试，对学生的复习情况做一个详尽的诊断，反思自己的教学过程，不断地调整课堂的节奏和内容比重来达到查漏补缺的目的。
第二轮复习专题复习（2014.2.28-2014.4.15）
词汇的复习。打破单元的听写模式，加强归纳阅读/完型/新题型等专题中的高频词汇，提高学生课堂笔记的效率。加强学生的词汇的辨析能力和对比能力，对同义词/近义词/相似词进行归纳整理，对不规则的动词/名次/形容词的变形进一步强化。
高考题型的专项训练：阅读/完型/改错/语法填空/写作的专题训练。阅读侧重于阅读的技巧和策略，如何处理细节题/推理题/主旨大意题等等方法，如何对文章进行深层理解。
结合二轮复习和资料《金考卷》和周报，进行针对性的训练。其次，阅读的限时训练（时间的分配，阅读的速度和准度）。对写作来讲，一方面，我们指导学生背诵几篇经典的范文，另一方面，结合背诵我们以写作模板和高频句型为支架，对学生的写作能力进行控制性的仿写训练。
将背诵/训练/评价结合起来。
第三轮复习；综合模拟训练阶段（2014.4-201.6）
进行综合型模拟套题的训练，旨在提高学生的综合运用能力。
小结：参考了去年的高考成绩，回顾了过去一年的复习经过，得失之间觉得自己又进步了一点点，虽然去年的成绩不理想，但是我们一直在守望/坚持/战斗。
自认为做得不错的几点：
一学生的单词听写一直在交替进行。一方面循环听写必修一到必修五，另一方面，整理平时阅读完型练习中的高频词汇，作为听写抽查的对象。
二重视自主阅读训练。自主阅读一直是补充阅读，重点培养学生自己阅读——自己核对答案——自我反馈——自我改进的一个循环过程。这种训练的周期较长，针对那些有能力阅读，愿意提高的同学来说，是有收效的。
三重视训练题型的难易结合，尤其是尖子班。难题的训练有利于磨练其心智和韧性，遇难不紧张，不自卑不畏难，有对策有方法。同时，容易题的训练有利于其磨练其态度和信心，遇易不冲动，不粗心不失误，有颗大心脏。
做得不好的几个地方：
其一单词的背诵占用过多的时间，导致对练习的讲解时间不足，学生课堂的讨论和交流不足。学生对知识的掌握不透，呈现出知识结构的碎片化和模糊不清。
对策：1）优化单词背诵的范围，把单词分成识别词汇（阅读专用）/ 深层理解词汇（命题词汇）/深层运用词汇（写作专用）。让学生有针对性的记忆，不能眉毛胡子一把抓，最后什么也抓不上。
2）争取背诵**时间。做好课前5分钟或者早读15分钟，各个学科都在挤占学生时间，“千帆竞发，激流涌动”如果不占先机，英语学科将一步步被学生边缘化的可能。3）丰富单词背诵的方式。
将学生的听写/默写/复述/抽查结合起来。在兼顾全体学生的同时不忘突出重点。一些较差的学生和一些较好的学生，重点抽查。
其二书面表达的书写训练重视地太晚，很多学生的高考时书写的提高不太理想。
对策： 内容和形式兼顾。
精选范文若干篇（代表着不同题材不同的主题，结构性好，句式丰富，语意连贯等等），抄写和仿写结合起来，具体来讲，周一开始，就是5分钟同一范文抄写5次，练字的同时熟悉内容，周六大课时仿写同时风格的文章。利用半开放式的形式，给出基本的支架结构，让学生嵌入自己的内容。尤其对写作能力较差的学生，赚得“形似”也是不错的。
其三语法填空和改错的训练缺乏有效的对策，难点重点突破得不明显，把语法知识转化成改错技能和填空技能太慢，效果不佳。
对策：分解语法难度。将短文语法填空降格为单句语法填空、将短文改错降格为单句改错。
强化学生的句子的概念和意识。识别句子是第一步，识别句子的谓语是第二步，划分句子的基本结构是第三部，步步为营，环环相扣，从简单到复杂，反复训练，提高学生对句子形式的敏感度。最后，铺开句子语法的训练，尤其是谓语动词和非谓语动词、三大从句、时态语态等等。
同时，语法的讲解和新题型结合起来，实战练兵，实现从单句到段落的梯级训练。
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