一、第五册习作教学目标：
新课标要求。
三、四年级学生写“放胆文”：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；因此我们要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是“愿意读给人听，与他人分享习作的快乐”。
二、第五册习作教学内容：三年级上册每一次的习作安排，都在内容的选择上给学生比较大的自由。几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。
本册在一些课文后有安排了几次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学练笔的机会。第3课《玩出了名堂》课后安排写写玩吹泡泡游戏的乐趣；第7课《寓言两则》课后安排了续编故事等。
这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。三、师生教学中的困惑：
刚进行作文教学时，觉得困难重重，困惑不少，主要有两点：[困惑1]三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大挑战，问题是如何指导学生写好作文？
困惑2]部份学生口语表达能力较差，更别提习作了。主要是缺少语感。所以一说话或写作文时，连自己说的话是不是通顺的都不知道。许多时候，学生都是不知怎么样表达自己心中的感受。
由于各种因素的影响，三年级开始写作文，孩子自己就有一些畏难情绪，有些怕作文。怎么才能使学生对习作有兴趣，增强学生的自信心呢？为解决这些困惑，我查找了各种资料也结合自己的作文教学实际，了解了以下几种教学策略。
四、第五册习作教学具体策略：
习作的指导，指导什么？从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，要求不要提得太多，不能在写法上提什么条条框框限制学生。
两节作文课可以这样安排：第一堂课40分钟，指导15分钟左右，后面还有二十多分钟留给学生写；在老师初步阅读习作之后的讲评课上，着重抓住两个环节，一个是充分地展示。注意用各种方式来讲评，既展示习作的题目，又展示习作的内容，既有全篇的展示，又有精彩片断的展示，既有当着全班展示的，又有小组的展示，尽量让每个学生都有向别人展示习作的机会。
第二个环节是引导修改。既有拿出一篇文章来示范性地讨论，又有同学之间相互修改，还有学生的自己修改。如果我们的习作教学一次一次这样的进行，那学生的表达能力，修改习作的能力，以及对习作的评价的能力都会逐步得到提高。
在具体操作上，我们首先要想着法子让每位学生不怕作文，激发兴趣，开拓思路，为学生乐于习作引路搭桥。我们可以尝试运用单元作文训练法来提高学生的写作水平，因为它是作文入门训练的重要途径。
如何有效地利用单元作文训练这个契机，让学生通过训练确有所获呢？我们可以采用连环训练的方法，即以单元作文训练为链条，分五个环节进行训练，以写带读，以读促写。其具体操作如下：
第一环：布置题目，搜集材料。
在教授一个单元之前，根据单元课文编排的特点，讲清单元教学要达到的读写目的，布置作文训练题目，让学生充分预习，在学习课文、掌握文体特点、领会写作方法的同时，搜集与作文题目有关的材料。材料**一般有两个途径：一是现实生活中的人、事、景、物；一是课外书籍、报刊、杂志上的文章。
除此之外，有些特殊的文章还包括自己的想象。就文体而言，记叙性文章是记人叙事写景状物的，就要求学生写出有关的人、事、景、物。材料要尽可能丰富些，以备剪裁取舍。
三年级作文指导
四 注重学生作文的修改 对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅读吸收，如何仿写外，还要重视 如何修改 的指导。1 指导学生自己修改。学生写完作文后，要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺 连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以...
三年级作文指导
抓积累 强训练 促写作。一位三年级的语文教师在我面前摆谈到 哎！三年级的作文教学真的难教。一到上作文课的时候，就不知道怎样上，只是把作文要求一读，说一说注意什么 什么。然后就让学生写作文。而学生拿着笔在本子上写着，半天才写了一句，不知如何写。其实，这是三年级作文教学中教师和学生的一个通病。分析其原因...
三年级作文指导
三年级 我的课余生活 作文指导。三年级写本次作文应该注意 1 读清题目要求 作文要求位于每单元语文天地后的习作 明确我们要写什么。要写课余生活，就是写放学后 周末 假期里你做的事，而且是课余生活中重要的事，最好是详细写其中之一。读读例文，看看别人是怎样写的，可以吸纳别人的优点，绝对不可照抄 2 列个...