1、知识与技能：引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
2、过程与方法：引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书；培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。
3、情感态度与价值观：激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
1、培养积累语言的习惯。
2、提高语言运用能力。
教学设计、多**课件、素材、习题等。
1课时。一、谈话导入。
教师演唱儿歌《读书郎》。
同学们听得都很认真，那么，你有哪些感想急于告诉其他同学呢？
读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么样的心态去读书？
用什么样的方法去读书呢？今天，就让我们一起走进《谈读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。
二、整体感知。
1、请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
提示：在议**中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的等等，都可以称之为关键句。好，请大家自由朗读。
预设：（学生可能勾划的语句）
1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。
3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。
2、讨论勾划语句。
1）学生发言，朗读自己勾划的语句。
2）教师引导，重点**以上三个语句。
3）齐读以上三个语句，思考：这些句子它们都论述了读书的哪些问题？
明确：①是论述读书的正确目的的；②是论述读书的方法的；③是论述读书的作用的。
3、小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议**相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。
三、品读积累。
1、培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：
“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。
这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？
请其他同学在听读的过程中，把你认为可以作读书名言的句子标记出来。
2、文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出作者对问题冷静而透彻的思考，而且具有种种特殊的美感。所以，老师想和大家一起为这篇文章编写一本《读书名言精评》。
点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析论证方法、赏析修辞手法，也可以涉及谴词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受（或以其作论点说一段话）。我们采用“先自主解读（建议：先把你喜欢的句子美美地读一读，再在字里行间作批注）——后小组交流”的方式**。
时间5分钟。
3、交流成果。
发言时请用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言，然后说说你的点评。
四、质疑问难。
1、如果你对课文的某一句话、某一个词不理解，可以提出来研究。甚至说，你对有些观点不认同，也可大胆地发表自己的看法。总之，什么问题都可以提，言论自由嘛。
现在请大家再次浏览课文，把自己觉得最有价值的问题抛出来，我们一起**。
2、交流疑难，集体解决。
五、拓展延伸
今天我们聆听了培根对于“读书”的精辟见解，现在请大家搜寻一下自己的记忆库，还知道哪些关于“读书”的名人名言或名人故事。
六、拓展阅读。
王国维《人间词话》：
古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
七、作业。搜集培根的其他文章读一读。
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