1. 在《政治生活》课堂教学中，学生往往所举的都是反面、负面的生活情景和观点，对此，我们应如何看待和处理？
第一我对该现象的看法：
学生的原有的知识与教学目标之间肯定有空间。空间是问题生成的前提条件；学生个体由于家庭背景、知识经验、思维方式的不同，呈现出问题生成的多样性；反面、负面的生活情景和观点对社会群体包括学生影响更大。
第。二、我对该现象的处理：
教学中教师要注重学生不良问题艺术，切实转变课程观，适应新课程，确立整合的、生成性的、实践性的课程观，结合学科教学内容，围绕学生关注的社会问题组织教学，把不良问题与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生发现问题、提出问题，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在**活动中提炼观点，培养学生自我教育、自我完善、自我发展的意识和实践能力，只有这样，课堂教学才能真正走向生成，并在生成中绽放异彩。
新课程理念下，教师要尽可能地发现学生发展的不足之处，如思维水平、学习方法和学习动机等，并对他们进行有针对性的指导。做到指导与激励相结合，对不同发展水平的学生有不同的要求，应关注每一位学生，特别是能力较差的学生，更应注意到他们的点滴进步。
问题设计的开放性。有的是问题涉及的内容开放：不同角度、不同层次、不同方面……、答案不固定、不唯一，引导学生去发现、去探索、自己去想、去查、去做，从而使学生在多层次的**活动中，体验到**的乐趣，增长学习的能力。
新课标培训方案
以课改实验为中心，以促进师生发展为宗旨，使我校教师真正具备实施素质教育所要求的知识与技能，具备良好驾驭教材的能力，全面提高教育教学质量，切实抓好基础教育新课程标准的培训考试工作，根据各学科课程标准和上级要求，结合我校实际，特制定本方案。一 培训目的。一 组织教师认真学习新修订的义务教育课程改革新课程...
新课标培训通知
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新课标培训作业
江苏省新课标小学数学教师网络培训。2 请结合学习 中金老师的教学案例，谈谈你在课堂教学实践中是如何引发学生学习策略的需求？并评价这样安排优劣？要求以上，必须是自己的真实事例 案例 教材内容 苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略第一课时。例题内容如图1，教学片段 师 星期天小明的爸爸带小明去运动...