年高考分析

2010－2023年高考分析。

箬横中学教务处。

新课程实施以来，学校做了大量的工作来应对，教务处也在课程设置、选课指导、分层教学等方面做了大量的工作，但仍有许多工作把握不准，落实不佳，现将教务处层面所存在的问题分析如下：

一、“样本学校”帽子太沉。

06年，我校成为浙江省30所新课程校本学校之一，这对于我校而言是一场挑战是一次机遇，但另一方面也给我校带来了沉重的压力。

1. 课程设置规范，挤占教学时间。

作为校本学校，在新课程实施的过程中，从大处到细节都势必做得比其它学校更加到位更加规范。学校对09届学生从高一开始就规范地开展各科模块考试、研究性学习、校本选修、社会实践等一系列教学活动。而次数繁多的模块考试、课时繁多的研究性学习、校本选修、社会实践等无疑会挤占大量的正常教学时间，影响高一高二的教学总体效果。

2. ib走班混乱，影响正常秩序。

同样，作为校本学校，对于选修ib的走读安排一丝不苟，我校在高二下学期开展了ib走读，虽然课时未设置很多，但走班期间秩序较乱，各班学生之间交流过多，带来了很多新增的不稳定隐患，影响了正常的学习情绪。

二、该学什么把脉不准。

新课程实施第一轮，几乎所有的学校都有一种摸着石头过河的感觉，大家都在进行一种尝试性的工作，企求能寻求一条适合本校的较为理想的新课程实施模式，在该学什么的把握上我校在以下方面做得不足。

1. 考试研究不够。

教师对新高考的动向了解不多，对新课程的学科指导意见与新考试大纲理解不够透彻，使得老师的教学复习针对性不强，应对措施不到位。比如高三第一学期，语文花了近一个半月的时间上选修ib的《古代诗歌散文欣赏》，虽然教师在上课时尽量与高考接头，但对于不考重点的学生而言，所学的知识系统性与针对性都较弱，教学效果并不明显。

2. 学段划分定位不当。

我校历来严把高三关，做到时间上倾向、师资上倾向、服务上倾向，但是从三年一体的标准而言，则略显前松后紧。某些学科高一高二的教学进度较慢，作业量不够；有些教师没有树立教学的长远目标，未将高一高二教学与高考密切结合，有短期行为之嫌；另外学科协调性不够，造成高一高二时学生有时作业来不及做，有时却又无事可做。

再者某些学科高一的某些模块的学习任务过重，学习难度过大，高一学生普遍无法在学习期内较好地掌握。但是为了参加期末台州市统考，我校该学科只能赶进度，而这势必让我校这样层次的学生学得很吃力。我本人在杭州学习期间，得知杭州市的统考是将该模块的后两块知识点延至下个学期作为考试内容，而没有机械地按照教学建议来确定学期考试范围。

这些都使09届学生在高一高二期间打下的基础不够扎实，第一轮复习的起点过低。

3. ib复习定位不当。

在ib选修的问题上，我校在人数控制上网撒得过大。对于我们这样层次的学校而言，最重要的是哪类学生读的问题。学生自我定位不准，跃跃欲试，对于学生良好的意愿，我们无法拒绝，可以说我们的引导显得有些模棱两可。

这批同学在高三ib复习中占用了大量的学习时间，严重影响了其“3+综合”的成绩。

另外，我校的优生一般普遍存在偏科的问题，往年，这批学生是箬横中学辅优纠偏的重点对象，然而，ib在学习时间上的挤占使这批学生在3+综合的学习上手忙脚乱，更无暇腾出时间来配合辅优纠偏工作。

4. 临界生学习心态摇摆。

我校的学生除了成绩最差的学生，基本上都是临界生。成绩优秀的学生是重点与本科的临界生，成绩一般的同学是本科与专科的临界生。这占我校人数大多数的学生对于自已的定位一直在摇摆中。

前一种临界生在是否读ib上摇摆不定，有时去读，有时又要放弃；后一种临界生在是否读综合上摇摆不定，同样也是有时读有时不读。这方面的心理辅导工作，我们这样层面的学校压力最大。

三、师生沟通云山雾罩。

由于种种主客观原因，任课教师对于任教班级除尖子生以外的大部分学生都缺乏必要的了解，对他们的各科成绩情况也不够清楚。这就造成了以下的问题：

1. 忽视照顾偏科生。

我校09高考成绩最突出的问题是偏科，其实我校为了防止出现集体性偏科现象，有两个应对策略：箬中学生约谈本和学生成绩柱状图，这两项措施本来能使学生和任课教师充分认识到班级里每个学生的偏科现象。但这两项措施尤其是第一项被师生敷衍了之，未真正地发挥其应有的作用。

教师对学生的偏科现象了解不透，未做有效的指导，学生在缺乏教师指导的情况下，自己感兴趣的学科就多花时间，不感兴趣的学科就不愿意花时间。这种放任自流的非理性学习使学生的偏科情况愈演愈烈，学科间不平衡最终弱化了个人的综合学业成绩。

2. 忽视稳定临界生。

我校临界生众多，这部分学生的成绩可上可下，他们的学习摇摆性过强，特别是本科专科的临界生，经常在综合课上时而认真时而懈怠。如果这批在本科线上可上可下的学生在学习过程上徘徊不定的话，那么，他们就必下无疑了。这种时候特别需要教师帮他们注射强心针。

但我们教师由于缺乏对学生的细致了解，缺乏观察，失去了注射药剂的最佳时机，这也是我校在本科数量上人数不够多的一个重要原因。

应对措施。1. 调整ib选修复习。

我校将对新高三ib选修复习在时间上提前开展，在人数上控制在总学生数10%以内，在选课上加强指导，在对学生选几门和选哪几门上的问题上由班主任和任课教师共同商议，作为学生选课的参考意见。强化合理性，消除盲目性。

2. 落实辅优教学。

高三实行课任教师包班制。

理科班为第一次月考班级总分的前10名，文科为前5名，但不单独组班，老师采用带研究生的方式组织老师进行辅导；教务处将跟踪优生每次月考时参加辅优科目的变化，并以此作为对老师绩效考核的一个重要依据。

3. 强化纠偏班的教学。

教务处根据学生普遍存在的偏科现象组建了英语、物理、化学、生物、地理、数学、政治等几个纠偏班，由专门的老师进行辅导，教务处通过检查教师的纠偏教案及月考成绩比照进行考核；

4. 发挥箬中学生约谈本和学生成绩柱状图的作用。

针对学生对自己的特长不清，师生对学习中存在的问题不了解的情况，教务处建立了学生成绩动态发展记录，由学生自己和任课老师共同完成，另外，学生成绩柱状图由班主任负责完成。约谈本和柱状图能动态地反映出学生存在学习成绩的变化，成为教师判断学生是否偏科、学生学习重心的主要依据，可以看出纠偏、补差的结果，教师依据约谈本与柱状图为学生学习提出建设性建议、鼓励，促使学生有个明确的发展方向与努力目标。

5. 强化备课组建设和集体备课制度。

教务处规定各备课组要定时间、定地点、定主讲内容、定主讲人，在规定的时间地点进行有主题的集体备课，做到资料统。

一、教案统。

一、进度统一，用集体的力量应对高考；

6. 组织老师参加各级各类的教研及高考研讨会，期待教师通过走出去的方式了解考试信息及考试方向。

7. 加强对老师作业批改情况的检查，督促教师能及时地批改学生作业，使讲解更有针对性与选择性，提高课堂效益。

年高考分析

2023年高考分析

2023年高考分析

2023年高考分析

其他用户还读了