2010——2011学年度第二学期。
小学三年级语文学科期末质量检测综合分析。
抚顺市顺城区河北乡佳化学校。
岳红。2024年7月。
一、整体概况。
本次测试由市统一命题，试卷难易程度适中。内容以教材为主，考察的知识面广，形式多样，充分注重学生对语言运用能力的考察。在此次试卷检测中，本年级参试人数为22人，100分的学生0人，90——99分的学生11人，89——85的学生5人，84——75分的学生5人，74——60分的学生1人。
整体成绩一般，现将欠试卷进行具体的分析：
二、成绩及归因：
1、基础知识扎实。
学生对于“汉语拼音、汉字”，这部分知识掌握得较好，满分30分，共有16人得29分，占总人数的73%。由于平时的教学扎实，紧跟课后练习到位。因此多数学生能准确掌握教材中的四会、二会字，并加以很好地运用，而且无论是多音字、形近字，还是字的组合上都能运用自如。
例题：试卷中的第一题中的第2小题“我能给加点字选择正确读音，把序号写在（ ）里。”正确率达到98%；第4小题“我能把成语里用错的字用——画出来，然后在（ ）里写出正确的字。
”正确率达到97%；第二大题词语、句子、标点中的第1小题“我能按照**里的要求，选择词语填在**里”和第3小题“我能根据下面这句话的意思选择词语填空”只有一个学生扣分。
可见，学生对于教材中字及语文园地里的内容，经过反复的练习，掌握较好，汉字的正确使用率也得到了提升，词语的应用比较准确。
2、积累阅读有提升。
积累是学习语文的一条重要渠道，这学期以培养学生积累的好习惯为主要内容，加之教材中要求积累的名人名言、谚语、成语、古诗等等，学生也增加了不少的积累。总体来看第三大题的积累、阅读，扣分较少，尤其是古诗部分的题，几乎是满分。而在阅读题的答题中可见孩子们对于阅读的答题方法已经掌握了一些，这部分整体效果不错。
例题：试卷第三题中的第1小题“我会选择正确的答案把序号写在（ ）里”，100%是满分；第2题“我能写出意思是“细细的小嫩叶是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风这把剪刀啊！
”只有2人因为错字而扣分，可见学生对于古诗的背诵、默写及诗句含义掌握得不错，再加上题目较为简单，这部分得分较高。第三题中的第3小题，除了（4）中“太阳是怎样跃出海面的？用线画出描写太阳跃出海面的句子，细心体会这句话所描写的情境。
”这道题丢分很严重，其他的小问题有92%为满分。
由此不难发现，语文成绩在于平时的积累，这不仅对于答题很有帮助，还会促进写作，增强学生学习语文的兴趣。
三、问题及归因：
1、对于词性的理解与运用教学不到位。
从本次试卷中可见对于词性的运用极为重视。共有两处考试察“的、地、得”的使用，分别在基础知识及阅读题**现。这种极为精确的区分在以往考试中很少有这样大量的考察，可见语言运用的精确是语文教学中极其重要的。
例题：第二题中的第5小题“我能根据句子的需要，把“得、的、地”，填在（ ）里”，有10人扣分，大约占班级总人数的50%；而第三题中的第3小题（1）“根据文中的需要，在（ ）里选择正确的音和字打上√”中，有9人扣分，占40%多。可见孩子们对于“的、地、得”的运用与选择掌握得较差。
回忆一下平时的课堂教学，虽然也讲了“的、地、得”的区分，但是从孩子们的答题中来看，孩子对于这种词性不同而用不同的字的掌握很不到位。可见，对于难点的知识，不是讲一次就可以的，而且要反复讲、反复练，而且要个个过关，只有讲解、练习到位了，孩子们的掌握才会扎实，同时也不能忽视平时对于这种词性的强调。
2、改写句子的练习不够扎实。
从试卷中发现了复习的漏洞，句子的改写，错误率比较大。
例题：第二题中的第6小题“我能读懂例句，还能按照例句的要求写句子”，也有近一半的孩子扣分了。这里面涉及了反问句改陈述句及把字句和补字句的转换，还有写比喻句这三项。
其中反问句变陈述句答的不好，扣分的孩子都是句子的意思没有理解。
通过这几道题，发现平时教学中对于新接触的一些句子类型一定要重点讲解，尤其是像这种反问句，句子要表达的真正意思一定要通过反复的读中理解、感悟。这种句型的转换是语文园地中的内容，可是学生扣分还是比较多，可见，平时的练习不要就句练句，范围一定要给孩子扩大，使他们接触的句子多，慢慢地，就会对反问句掌握得游刃有余了。还有比喻句的练习，需要的是提高孩子们的想象力，并且本体喻体的区分也要讲解得细致到位。
通过这道题的扣分，也发现了自身在语文功底上的欠缺，提升自己的语文素养对教学也是非常有益的。
3、写作的能力较差。
从本次考试及批卷的对比中，发现孩子的写作能力较差，例题：第四题习作，此次作文题目比较简单，写见过的景物，要求展开自己的想象，满分为20，得满分的只有2人，有4人在15分以下，约占25%。有两人跑题。
学生整体作文分比较低，很多孩子突现不出主要的景物，对景物的描写也不够具体，总像是没有话可说。而有的学校的作文却写得非常生动，景物的描写不仅具体，而且观察的顺序也蕴含其中。可见自己在写作教学上存在着很多的问题，重点抓不住，导致孩子不会写，也写不出重点。
写作的方法交待不是很到位，有很多欠缺的地方。
4、字迹不够工整。
从卷面中看出孩子答卷的字写得较乱，而且卷面不够整洁。这真是我意想不到的，因为平时的字一直都练得很扎实，可是为什么到卷纸上会变成这样？仔细分析，并和家长、其他教师的沟通中，想到有以下几种原因：
一是平时的田字格和卷纸不一样，在田字格里反复练，在卷纸——这种没格的纸上更要反复练，平时的卷纸就要在字上下狠功夫。二是笔的选择不恰当，因为水笔不练字，所以不让孩子用水笔写字。但钢笔在卷面有时会浸在纸上，所以一些细节问题还是应该注意的。
四、今后改进措施：
1、提高、促进学生的阅读。
从此次考试中，我感觉到越到高年级越要注重孩子的阅读。现在正值向高年级跨越的时期，提高孩子的阅读兴趣还不晚。我计划，在期末作业的布置上要少而精。
减少抄写上的作业，增加阅读。为学生布置写阅读摘记本，在开学初精心准备一次读书汇报会。并继续丰富班级的小书架，每周抽出一节课或每天选择固定的时间开展集体阅读。
并每天布置阅读作业，并将读书汇报会定期延续下去。我希望，下学期在我的带动下，能促进学生的阅读，提高学生的阅读兴趣。让我班的孩子在书中找到他们的天堂。
2、卷面的书写还要加强。
写字一直是教学中的重点，但是本次试卷书写的草乱让我认识到，今后的教学中，字的书写需要一直加强，而要坚持不懈地督促。练习的方式也可以换到稿纸或是白纸中，换一种形式，孩子的书写也会有提高。而且卷纸的书写贵在平时的坚持，平时的大考、小考，试卷的工整一定要有严格要求，那样，到了期末孩子才会养成一个好习惯。
3、加强写作教学。
写作文的差距只会随着年纪的增大而增大，此次作文的差距让我感到了写作教学的重要性。虽然以前也很重视，可是，究竟该如何教，怎样教，是值得我思考的一个问题。我想，今后，在写作上要下大功夫，首先，是自己的提高。
要多学习有经验教师的习作指导方法，多听听其他教师的习作课，到好的方法。自己还要多动脑，去分析孩子们不会写、不知道写什么的原因，并对症下药，去一一攻破。而且这种写作的功夫是长期的，必须要坚持下去的。
4、注重学困生的转化。
现在正是高低年级的衔接阶段，如果学困生抓不上去，到高年级就没有希望了，而且他们对于班级的影响更为重要。张京奥是语文严重的学困生，我会和家长更好地沟通、联系，努力把他的语文成绩提上来，单独为他布置作业，为高年级打一个好基础。
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