一、试题分析
1．试题功能：初中结业检测，为高一级学校选拔人才，实现学生的科学分流。
2．试题特点：紧跟教材，落实课程标准要求，突出基本技能的考察，贴近生活与社会实际，注重初中化学知识体系的覆盖面，强调化学用语的应用，体现高初中内容衔接点的情景试题。整体降低难度，让绝大部分考生能顺利结业，完成九年义务教育，达到内江市中考化学考试说明的层次要求，有较好的区分度和效度，试题具备开放性，考察学生综合应用试题信息的能力，具有良好的导向性。
3．试题结构：试题从体型、题量、分值分配不变的前提下，进一步降低重心，强化**意识的考察，强化学生对化学图表、化学符号、化学基本工具的使用考察，**并茂，情景背景相对更为精炼，学生易于把握。试题按照7：
2：1的赋分比列设置相关内容，并按由易到难，物质结构、性质及化学基本理论概念穿插设置。
4．试题考察指标及能力要求（ⅰ卷为**数据，ⅱ卷为抽样数据）
从上述数据可以看出，第一卷为基础知识技能性试题，**分27.4，得分率较高为0.762；第二卷合计得分34.
052，得分率0.532，反映出学生对主观性问题处理能力不够成熟；全卷得分61.452，得分率0.
61452，基本达到设计要求及目标考察。
5． 命题建议。
①．坚持“三贴”的原则，即贴近教材，贴近课标，贴近学生实际，具备良好的效度。
坚持试题的可持续发展性，从题型、难度设置、各单元分值分配、区分度等有一个渐进性，符合学生发展的规律。
坚持中考的双向功能，即义务教育的学生结业检测与为高一级学校的生源选拔，重点落实在学生结业上。
坚持试题的开放性与灵活性，取材于学生熟知的素材，让他们有话可讲，感受收获的喜悦。
二、试卷分析：
1． 答题综述。
学生具备基本的化学素养，能较好地运用化学基本概念和规律解决实际问题，但从答题情况看来，学生的知识技能系统性不够，基本符号、用语不规范或错误，在有关原因和化学现象上描述不清，整体表现出综合运用能力有待强化。
2． 错因分析。
填空题）.化学用语的书写不规范，相关符号的含义不清，如：化合价记不清错写化学式，“mgcl2”写成“mgcl”化学方程式没配平，相应条件、物质状态不能很好区分，不知道何时该用“ ”或“ ”只能留下空白。
. 学科术语及特征现象胡乱书写，如：“直换反映”、 反应条件“催” 、澄清石灰水变“昏蚀”、“点燃”与“燃烧”不分。
.不能很好地把化学知识与生产科技很好联系起来。如：4题氢气作为清洁能源的原因，6题金的性质的考察，均不能很好的抓住化学反应的本质。
.作为高初中衔接的信息题第8题，学生提炼信息的能力有待增强，本小题得分率最低仅28.7%。
简答题）.部分学生不能灵活运用质量守恒定律解决实际问题，抓不住重点。
.“核泄漏”的有关防护措施具有一定的开放性，近1／4的考生，无从下手，一部分却回答“大量服用加碘盐”，说明学生对时事不关心，知识匮乏。
实验题）.部分学生审题能力较差，做题不结合试题所给条件凭感觉作答。如题未给高锰酸钾，却用高锰酸钾分解制备氧气。
.实验现象描述不准确，如：澄清石灰水变“昏蚀”，木条“忽然”等等。
计算题）.学生基本计算能力有一定提高，部分学生能根据“关系式”解题。
.极少部分学生硫酸盐酸不分，“0.1g”看成“0.2g”，锌元素的化合价记不清，导致化学方程式出错，说明学生根据化学方程式计算的基本技能不太熟练。
.锌、铜的金属活动性含混，有“cu+h2so4=cuso4+h2 ”,zn+cu+h2so4=znso4+h2 ”
三、教学建议
降低重心，用好教材进行日常教学，不好高骛远，防止“穿新鞋走老路”。
强化化学用语的教学，重视双基教学，用好化学语言从事化学教学活动。
重视应用能力训练，加强学生的合作学习，激发学生参与课堂的意识。
重视实验教学，用好演示实验、**实验、活动天地、 家庭小实验等等活化丰富课堂教学。
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