笔者多年在农村从事教育工作，发现农村儿少在语文学科存在以下现状：新课程标准相应阶段的要求没有一项达到指标，体现在认识常用字、会写字的数量远远达不到要求；汉字的基本笔画和常用的偏旁部首未能准确掌握；未能按笔顺规则用硬笔写字，不能注意间架结构；书写欠规范、整洁、端正；不能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；阅读量少之甚少，作文时语句不通，表不达意，错别字多。这种形式下，提高农村学生的语文成绩，则是给农村教师一个艰难的挑战。
现将我几年探索出来的粗浅体会总结如下：
一、以课本为载体，充分利用课本中的文本。
课文是最好的范文，能充分的利用好课文中的文本，则是提高农村学生语文能力素质较。
为实用、有效的途径。
首先，在初读课文时给予学生充分的时间认识本文中不认识的字，鼓励学生敢于说出自己不认识的字，敢于向别人请教或把不认识的字写在黑板上全班同学共同解决，以提高学生的识字兴趣和氛围。相互说说你是怎么记住这些字的，也可在全班共同**、分享记字的方法。在识字、记字环节，做得好的学生，教师及时表扬。
其次，在识字的基础上，读通读顺文本。我采取的形式有个别读；指名读、小组**车读，每人读一个自然段；分小组读，每组读两个或几个自然段，在朗读之前，我先给他们1分钟的准备时间，再进行比赛朗读，直接由学生进行评价，读得好的，有进步了的，给予掌声鼓励；读得不够好的，同学们一道指出来，争取下次得到纠正。经过一段时间的训练，学生不仅能较快的读通读懂了课文，而且还较有感情的读课文。
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