初中教研会谈几个话题（提纲）
张建明。2023年4月17日）
一、资阳市中学化学教学面临的严峻形势问题。
1、高中学生反映出化学的兴趣与学生基础问题——我有责任，在坐大家都有责任。
2、初中化学现状问题。
师资现状——现在相当部分在职化学教师是非专业或高学历但非专业。
初中化学学时不足的问题——初。
三、升学压力、学校重视程度问题。
学生功利问题——（本来不应该讨论学生的因素）由于升学成绩计算问题造成。
现实初中学校办学条件问题——多**应用、化学实验教学设施、教学应用问题。
教学方式的转变问题——教师的教学方式与学生学习方式、带来学生学习兴趣不浓。
教研的局限问题——
学校化学教师少、校内教研有限、区域教研重视不够，更高层的教研活动更少，造成教研有限，对教师教学的促进与成长不利。
当前初三分流或多或少对初中学生出口的影响。
3、大力提高初中化学教学质量，迫在眉睫，广大初中化学教师要增强责任感、使命感。
提高教师自身的化学专业知识面——
关注社会相关化学问题，联系初中化学教学的实际，学习高中化学新教材了解高中化学知识内容，有利了解学生化学学习的方向。
钻研教学——加强学习交流、学习他人经验成果（网上、杂志）、教学反思。
研究学生的学作为教学研究的重点，教师要从学生学的角度研究教。
增强质量意识——向教学要质量意识前倾（重视新课的教学质量）
充分应用现有课程资源，重视实验教学，加大学生实验的力度，增加学生实验机会。
二、重视后期复习，向复习要质量。
1、教师引导复习的同时，要重视学生自主复习。
教师复习生存基础知识和基本技能的训练，一些记忆性的内容教师要有意识的引导学生自主复习，注意引导，而不是放手。
2、重视评讲课，向评讲课要效益——学生知识规律的总结，方法的归纳等都要通过评讲课来体现，从而提高学生理解、应用的能力。教师的作用就是要把繁多的知识通过评讲变少，变得学生能记住、能理解，再引导学生会用，把记住的、理解的少变多。
3、不论复习还是评讲，一定要讲练结合，“只练不讲，白讲；光练不讲，不会”。复习课要体现复习课特点：重在复习与巩固，课堂容量要大，要讲练结合。
（一些复习课的教学目标与新课的教学目标一样，会一样吗？）
4、重视中考题的例题作用，中考题综合性强，涉及知识面广，易于训练学生分析问题和掌握方法的能力。
5、强调学科规范，重视规范化要求。
三、关于中考化学题。
1、考纲中的几点说明：
考查面尽可能达到“内容标准”中的二级主题的70%以上。
注意是指尽可能。共18个二级主题，70%是13个，若严格要去数或许不够，因为只有60分的题，但在各题中尽可能去涉及相关内容，最终是可能达到或超过13个题的内容，如在选择题通过选项的设计可达到涉及多个主题的内容。
关于实验内容考查。
不考操作内容，因实验操作考试专门考。我们考查实验部分包括：仪器的认识、用途、一定实验目的的仪器组装（组合及连接）、实验基本操作的选择、实验原理、实验现象、实验注意事项、实验的简单评价、实验**等。
关于酸碱盐性质的考查。
严格按考纲的要求涉及相关物质的性质及反应，对于给定的未知酸碱可能的通性应该知道（不一定要求写方程式），对于给了信息的（如性质与某酸、某碱相似）已知化学式的酸碱的性质及方程就应该作要求，因这实际是对要求的酸碱作的要求及考查。
关于化学计算。
一般来说包括化学式相关计算（包括元素质量分数的计算）、溶液中溶质质量分数的计算、化学方程式的计算等课标要求的计算，在考试中都要涉及，不可能不考。
2、近两年中考题难度控制问题。
相比之下，总体难度控制还是较好的，得分率在55%以，但作为中考来说最好在60%以上为好，希望今年与2023年相当。但是作为命题来说，想做好，确很难。试题不可能找学生进行测试调整。
只能凭我们命题者的感觉。
3、关于几种题型。
选择题。重在考查学生化学基础，通过选项达到知识内容的宽与面，有时会感觉综合性强，不象练习题只围绕一个主题给选项，因此会提高试题的相对难度。
填空简答题。
重点仍是教查学生化学基础，同时注意教查学生的基本技能和学生分析、推理的能力，文字表达、学科专用术语应用能力。相对选择题要求要相对高些，但考虑到考试要得一些基础分，也设计一些简单的填空和选择题插入其中，同时注意试题的梯度安排。
其中重点讲一下，简单的框图题。框图题是一种物质推断题，把物质的性质、反应现象及相关信息融入一体。学生通过对提供的信息、典型现象的分析、逻辑推理逐一推出符合框图逻辑关系的各物质。
这类题对学生考查较全面，综合性较强，难度也较大。作为中考是应该有一定这类题型的出现（高考每年必考），当然，我们作为中考这类题重在让学生适应，相应的题目不会难度太大。
实验**题——注意考纲中的几句话。
对问题作出有意义的猜想，有论证猜想的意识”，谁猜想往往题设计了，关键是要作出猜想。一般题给出几种可能的猜想的一种或两种，让学生填写另外的一种或两种。这就要求学生对可能的几种猜想都要清楚、都要猜想得到，当然猜想不是乱猜乱想，是要有符合题意的具有科学意义的猜想。
“需要观察和实验，需要进行推理和判断”考试不可能实验，但推理和判断一定是要的，这是**性题的核心之一。
“能用文字、图表和化学语言客观、真实地描述化学事实和现象”。这就要求学生在题给定的空格中填写相应的化学式、方程式、物质名称、反应现象。
对事实证据进行比较、分类、归纳、概括等，解释化学现象，得出科学结论”。这与前面推理、判断结合起来进行的操作，是对学生科学**能力的基本要求。
对**方案的“优势与不足进行评价”，对过程和结论“表达自己的观点”。这些是科学**常考点，往往在题目设计到位了的，只需要学生对此进行评价或表达。
对于科学**中的其它方面往往不好考查，如问题的提出，可能学生就会提出“五花八门”毫无边际的问题，你还不能说他有错。所以不好考查的往往不涉及，但教学是应该包含在内的，不能说不好考的就不教、不作要求。
关于化学计算。
在全卷中设计的化学相关计算几个方面都会考到，但作为计算大题的设计会前后兼顾，前面一定如化学式的相关计算或溶液的相关计算没有，在计算大题会设计进去。另个，大题的计算不会弯弯太多，多会分步设计计算，或最后一个计算会出现考虑需全面一定的题。总之，会给出阶梯，考虑学生入手，但也会体现拉差距的考查目的的。
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