中学校本教研新理念讨论与新课程反思。
一、活动的主要内容。
如何理解“一切为了学生的全面发展”？“全面”的含义是否包括传统的知识、技能和能力？如何理解英语教学活动？
如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础性、普及性和发展性？课程是生成的？
还是预设的？有人说，在新课程下，对学生来说，课程是生成的，是在活动中一步一步生成的；而对教师来说，课程是预设的，在课程设计、教学设计和教学实施之前，教师必须清楚地知道课程教学的预期目标，但同时，教师对于教学过程中可能发生的许多事情往往是无法**的，从而，课程又是生成的，是师生相互交往互动而产生的，是预设与生成的统一。你如何看待这个观点？
如何理解新的教学观？师生交往、师生互动、共同发展的具体内涵到底是什么？师生交往活动的互惠性具体体现在哪些方面？
如何理解英语教学是教师引导学生开展交际活动的教学？如何理解英语教学过程中的“结果”与“过程”的辩证关系？如何理解中小学生的学习特点和规律？
选择和编排英语课程内容、英语教学内容的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、富有挑战性的、有丰富生活内涵的材料可以作为学生英语学习的素材？如何理解“用教材教”与“教教材”的区别和关联？
如何理解新的评价观？从“横向评价”转到 “纵、横评价相结合”的意图和具体要求是怎样的？如何理解评价对教师的促进作用？
如何理解评价目标多元、评价方法多样、旨在全面提高教育教学质量、促进课程更新和学校发展的评价新体系？如何理解信息技术与英语课程、教学的整合？多**技术与课堂教学的整合是否就是将以往的“黑板板书内容”简单搬到“屏幕上”？
如何正确地评价新课程的得与失？哪些是实施中的问题？…
1．教学设计的案例研究。
课堂教学是落实基础教育课程改革的基本保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结蒂要通过教学设计在课堂教学中加以落实，理想的课程必须通过教学设计和教学实施才能化为学生经验的课程。进行教学设计是教师从师任教的“看家本领”！
编写英语教学设计报告，是英语教学设计的主要成果之一，在英语教学设计中占有十分重要的地位。编写英语教学设计报告的格式，一般有课堂教案、**、流程图等三种形式。采用课堂教案的方式编写的数学教学设计报告，一般包括：
课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方法、参考资料等。
在新的教育理念下，进行英语教学设计，尤其要关注如下几个基本环节，而具体落实和完成这些设计活动，必须通过集体的**和个人的感悟：
1）知识与技能(为接受继续教育做准备)；（2）过程与方法(英语内容要与日常生活有关)；情感与态度(英语要与人的一般发展有关)；（3）情感体验，即对英语活动和英语学习的兴趣，自信心和意志力，探索创新、交流合作、严谨求实的态度与习惯；（4）英语认识，即正确的英语观，感受英语的广泛应用价值与生活的联系，体验英语学习的兴趣；（5）思维能力，即体验思考的方法，养成说理有据的思考习惯，获得分析问题和解决问题的能力，发展探索和创新的意识；（6）解决问题，即包括学习的能力和策略的发展，以及综合运用知识的能力的发展，即英语思维。对此，要考虑什么样的知识技能、什么样的学习素材才能有助于过程与方法、情感态度价值观的发展？
2．教学实施具体技术、方法的研究。
如何看待新的教学方式？讲解法、谈话法、讲练结合法等传统方法与自主式、**式、合作式有什么关系？有人说，在课堂教学中，死记硬背、机械训练有时也是必要的，但不能时时关注“教”而忽略“学”。
你认为这种观点对嘛？有人说，接受学习、机械训练、死记硬背与自主学习、**学习、合作学习是互补的。你如何看待这个观点？
如何评价课堂教学效果？什么样的课是好课？“中评不中用”的课不是好课吗？
好课要不要关注教师的教学技能？如何备课？如何实现从传统的备课到现代教学设计的跨越？
课堂教学基本功还要不要？在新理念下，又哪些变化？如何才能应对新理念下课堂教学的变化？
如何实现课堂内外的整合与统一？如何将课堂教学作为学生在课前**、合作和动手操作活动的自然延续？如何将课堂教学真正延伸到课外？
…3．教学反思研究。
1）如何正确认识教学反思的含义？你是如何看待下面的观点？
一般地，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思主要是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教学反思可以细分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。
2）要关注教学反思的哪些具体作用？你是如何看待下面的观点的？
教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法，“教师的成长＝经验＋反思”。在课改背景下，教学内容、教学模式等都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，不仅是重教学实践、提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。
所以，教师写课堂教学反思是非常有效、便捷的一种校本教研方法。
3）如何才能有效地进行教学反思？教学反思主要包含哪些基本途径？有人说，“撰写教育案例，就是要求教师‘謲述自己在课改过程中的故事’，它是沟通教育理论与实践的桥梁，而撰写教学反思就是要求教师把课搹中的成功与失败记录下来，失败的可让同行以及后来者吸取教训，成功的可为他人提供借鉴”，这种认识对嘛？
你在教学实践中亲自实践过哪些教学反思的方式方法？你的感受如何？你觉得哪种方式更有效或在什么情况下更有效？
4．中考命题技术的研究。
中心问题：中小学命题技术与方法有没有一些基本规律？如何把握这些规律？
具体包括：如何在新理念下进行数学知识、技能的测评？如何编制相应的测试题？
如何在新理念下进行数学思考、解决问题（过程与方法）的测评？如何选择恰当的测试形式以及相应的测试题？如何在新理念下进行数学情感、态度、价值观的测评？
如何设计与实施情感、态度、价值观测试的形式以及相应的测试题？如何在新理念下进行英语综合运用能力的测评？如何设计恰当的测试题以及相关的测试形式？
开放性试题、探索性试题、应用型试题、阅读理解题、操作实验题、图表分析题等各类题型各有哪些特点和功能？如何编制？新理念下的中考命题有何趋势？
…二、校本研究与教师的专业成长。
在我国，以校为本的培训、教研等校本研究活动，有着十分重要的实践价值。 “以校为本”并不是排斥有关的理论和专家的指导，而是在专家、理论工作者和教研员等人员的指导下，“ 内化”先进的教育理论，及时对教师的教学进行诊断与评价、研究与分析；其主要方式不是把眼光盯在外出学习上，而是提倡“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”；其目的在于，加强教师与教师之间、理论与实践之间的沟通与合作，形成专业互助、自我提升与自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织、学习型学校。特别地，在以校为本的教研活动和培训活动中，教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。
在这个过程中，教师是作为主动的研究者，带着疑问、困惑进行理性地思考，而不是被动地接受。对教师而言，这是一个不断成长和互助提升的过程。对校长来说，校长是第一责任人，是校本教研制度的组织者、领导者，而学校则是建立以校为本制度的主体。
从这个意义上说，这样一个动态过程，必须切实根植于“以校为本”，必须有具体的活动内容和务实的活动形式，并通过这些非常现实的内容，实现教师与教师之间、教师与管理者之间的沟通、交流与对话，进而促进教师的专业发展，提升学校的办学质量。
教师校本培训讲座材料
新课改 新理念 新视角。我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思 建构与价值整合。今天就围绕 新课改基本理念 教师如何适应新课改 和 如何做到...
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校本培训讲座材料经典
编写英语教学设计报告，是英语教学设计的主要成果之一，在英语教学设计中占有十分重要的地位。编写英语教学设计报告的格式，一般有课堂教案 流程图等三种形式。采用课堂教案的方式编写的数学教学设计报告，一般包括 课题名称 年级 设计时间 课时 教学内容 教学目标 内容分析 教具准备 设计思路 教学过程 学生活...